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장애인시설 확충을 들 수 있는데, 이는 가정생활과 함께 치료와 교육, 직업훈련서비스 등을 받을 수 있도록 통원시설을 다양하게 설치하여 이용시설의 기회를 확대해야 한다. 또한 장애인가정과 지역사회가 함께 노력하는 프로그램 개발과
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유기섭(1993), 교육심리학, 동문사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 치료특수교육(치료교육)의 배경 Ⅲ. 치료특수교육(치료교육)의 분류 1. 언어 치료 1) 기본방향 2) 성격 3) 목표 4) 내용 5) 교수?학습 방법 및 유의점 6) 방법 7) 평가 2. 청능 훈련 1) 기
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청각장애를 가진 아동이나 청소년은 의사소통에 결함을 가지게 되고 장애의 정도가 중하면 음성언어를 통한 의사소통이 극히 제한될 수도 있다. 상대방의 입술을 시각기관을 통하여 읽어 상대방의 음성언어를 이해하는 독화나 혹은 고유명
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시지 송신), 텔레비전 자막 서비스, 경보기(음성인식 system) 1) 청력 손실의 정의 2) 청각학 3) 소리 4) 우리는 어떻게 듣나? 5) 귀의 구조 6) 청력손실(hearing loss)의 유형 7) 청각장애의 발병시기와 원인 8) 청력검사 9)
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시간도 모두 개별화되어야 하겠다. 넷째, 청각장애아동의 종합적인 언어 능력 향상을 위해서는 학교와 가정의 연계적인 지도방안이 강구되어 양쪽이 모두 지도 방법을 공유하면서 관심을 갖고 지속적으로 이루어져야 더 큰 효과를 얻을 수
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시 가장 시급하게 해결하여야 할 과제가 있다면 기술하여 주십시오. ☆ 청각장애학교 국어과 지도와 관련하여 조언하실 내용이 있다면 기술하여 주십시오. ★ 성실히 응답해 주셔서 대단히 감사합니다. ★ Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 1.
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시함 - 편성·운영의 적합성과 타당성을 매년 평가하도록 함 - 의사소통 능력의 향상을 기본 목표로 하여 자신의 의사를 적절한 언어양식으로 적절하게 표현할 수 있는 정도에 주안점을 두고 평가함 1.개정의 필요성 2. 개정의 기본 방향
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장애인 교육 5. 정상화·주류화에서 통합교육으로 6. 교육계의 열린 의식 Ⅳ. 정신지체아동의 교육 1. 정신지체 아동의 학습특성 2. 학습지도상의 유의점 3. 통합교육을 위한 교사 Ⅴ. 시각장애아동의 교육 1. 시각장애의 정의와 분류 1)
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유도하는 점과 교수 된 기술의 일반화가 쉬운 것이 장점이라고 할 수 있다. 제한점으로는, 문제 해결 기술로서 제시된 기술이 단계적인 절차를 사용한 것이 아닌, 단순한 행동적 사회기술로서 자폐 아동을 위한 사회기술 훈련을 위해 고안된
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장애로 인하여 발생한 결함을 보충함과 동시에 생활기능을 회복시켜주는 심리치료, 언어치료, 물리치료, 작업치료, 보행훈련, 청능 훈련 및 생활적응 훈련 등의 교육활동을 말한다.”라고 정의하고 있다. 장애학생에게 치료교육은 무엇보다
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