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훈련, 청능 훈련 및 생활적응 훈련 등의 교육활동을 말한다.”라고 정의하고 있다. 장애학생에게 치료교육은 무엇보다도 중요한 교육활동이라 여겨진다. 이 때에 학생 개개인의 능력과 요구수준을 고려한 개인별 치료 교육적 서비스가 제공
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프로그램을 실시하는 것이 바람직하다.
구 분
프로그램 예시
교 육
한글교실, 시사정보교실, 성공적 노후생활, 외국어교실, 교양상식, 노인안전교실
재 활
물리치료, 작업치료, 언어치료, 운동재활, 청능치료, 일상생활 동작훈련
건 강
노후
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프로그램 - 청능 훈련, 독화, 보청기 및 증폭기 사용, 말하는 것에 주의
② 단서 구화(cued speech) - 구화 의사소통 방법 보충하기 위한 방법, 독화로 구별하기 어려운 음소들을 인식할 수 있게 함으로 시각적 표현을 제공
(2) 토탈 커뮤니케이션
①
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훈련의 각 단계에서의 내용을 상세화, 위계화하여 학생의 능력 중심의 IEP가 가능하도록 제시
방 법
미 제 시
- 언어훈련의 방법을 언어습득의 단계별 위계에 따라 구체적으로 제시함
- 프로그램 개발 및 심의 기준을 제시함
- 언어의 총체적
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프로그램이 아니고 통합된 프로그램을 운영한다. 특별한 목적에서 교육실과 치료실이 나누어져 시행하지 않는다. 교사는 아동에게 교실에서 지켜야 할 규칙이나 과제를 엄격하게 요구하고, 학습에 방해되는 행동을 허용하지 않는다. 그리고
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훈련이 필수적이며, 이에 대한 보다 실질적인 지원이 필요하다. 재활 과정에서 겪는 어려움을 고려할 때, 단순히 의료적 측면에서의 접근만이 아니라 교육적, 사회적 측면에서도 보다 체계적인 지원이 이루어져야 한다.
인공와우 수술은 단순
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청능의 발달(We listen with our brain; Fletcher, 1953)
보청기 착용의 기대와 보청기 착용의 심리적 저항
소리에 대한 반응
2) 발음의 발달
소리를 의도적으로 내기
운율적인 형태의 표현
발성 가능한 음을 이용하여 단어 속에서 사용
3) 어휘의 발달
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프로그램에 구화-청각 훈련 프로그램을 개발할 필요가 있음을 강조하고 있다. Harrington과 Powers(2004)는 디지털 보청기나 특히 인공와우와 같은 보조공학기술이 성장함에 따라 청신경적 재활이나 공학기기의 기술적인 관리에 있어서도 교사들의
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프로그램은 거의 없는 실정이다.
그래서 농 정신지체 아동의 교육을 위헤서는 농교사를 채용하면서 현직 훈련을 통해 지 도 기술을 습득하게 된다.
한편 통합교육이 강조되면서 일반교사들도 청각장애아 교육에 대한 지식을 필요로 하 게 되
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청능 훈련의 목표
⑶ 물리 치료
⑷ 작업 치료
⑸ 감각ㆍ운동ㆍ지각 훈련
⑹ 심리ㆍ행동 적응 훈련
⑺ 보행 훈련
⑻ 일상 생활 훈련
라. 직업 교과 교육 과정
⑴ 공 예
⑵ 포장ㆍ조립ㆍ운반
⑶ 농 업
⑷ 전자 조립
⑸ 제과ㆍ제빵
⑹ 정
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