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이해하게 되며 권리를 자각할 수 있는 능력이 준비된다(이양희, 1999).
결론
인권교육에서 기본적 권리는 가장 중요한 사회원리인 인간의 존엄성에 관련한 권리이다. 유아가 타인의 권리를 존중하는 것은 인간의 존엄성에서 자신의 존엄성을
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청소년문제론, 서원출판사, 1996
7. 한국청소년개발원, 현안 청소년문제 분석연구, 2000 I. 서언
II. 학교부적응의 개념
1. 적응(Adjustment, Adaptation), 부적응(Maladjustment)
2. 학교부적응
III. 학교 부적응의 유형
1. 학교내의 교육목표, 철학,
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교육의 이중부담을 우리의 통일문제의 이중성 (학교 통일교육의 이중성)이란 단어로서 해석하고 있다. 즉 학교 통일교육에서는 북한을 경계의 대상(適)과 화해·협력의 대상(同胞)의 이중적인 모습으로 이해하고 접근해야 함을 분명히 강조하
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교육이론 탐색, 서울: 교육과학사
- Samuel A. James. Gallagher, 특수아동의 이해와 교육
- 함영기(1996), 정신지체아의 집단놀이 활동이 사회적응행동에 미치는 영향 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 분류
1. 심리학적 분류
2. 교
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교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 의미와 목적
Ⅲ. 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 적용영역
1. 교육현장에서 적용 가능한 전통놀이
2. 유아교육현장에서 적용 가능한 전통놀이의 교육적 가치와 효과
Ⅳ. 민속놀이교육(
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청소년교육과 3학년 지역사회복지론 공통] 교재에 소개된 지역사회복지실천의 모델인 로스만의 모델, 웨일과 갬블의 모델, 테일러와 로버츠의 모델에 대해 각각 설명하고, 이상의 세 가지 모델을 구체적으로 비교하시오.
Ⅰ. 들어가며
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청소년단체 활동과 사회성 발달간의 관계, 고려대학교, 2006 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사회성의 발달(사회성발달)의 의의
Ⅲ. 사회성의 발달(사회성발달)의 요인
Ⅳ. 사회성의 발달(사회성발달)과 몬테소리교육
1. 몬테소리의 교육
2. 사회성의
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청소년들을 하나의 틀 속에 가두려 하기 전에, 사회구성원 모두가 가능한 한 서로 인격적으로 존중하고 이해하며 더불어 공생할 수 있도록 해야 할 것이다고 하였다.
Ⅳ. 참고문헌
신득균(2004), 학생체벌에 대한 학생, 교사, 학부모의 의식비교
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교육현장에서 일어나는 모든 일에 대하여 전문적으로 판단하고 결정을 내리는 의사 결정자로서의 역할을 수행하는 사람이다. 즉 유아들의 신체적 정신적, 사회·정서적 발달을 도와주는데 필요한 지식, 기술, 태도를 가지고 있을 뿐만 아니라
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교육현장에서 문화와 함께 외국어 교육이 이루어지도록 하는 것이다.
<참고문헌>
안난경,(2003), 「효율적인 일본어 교육을 위한 문화교육방안」, 한국외국어대학교 교육대학원, 석사학위논문.
이영수,(2005),「고등학교 『일본어I』교과서
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