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따돌림 문제해결의 시작이며 끝이 될 것이다.
<참고문헌>
서미정. 2008. \"방관자의 집단 특성에 따른 또래 괴롭힘 참여 역할행동\". 아동학회지 29(5):79-96.
서미정·김경연. 2008. \"집단 따돌림 피해의 유발 및 지속요인\". 한국청소년연구 19(2)
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따돌림에 보복까지 당하게 된다고 상담을 기피하는 경우가 있다. 그러나 부모님과 선생님과 함께 머리를 맞대고 고민하다가 보면 예상외로 좋은 해결책이 나올 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년기 또래관계의 특징에 관해 서술
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또래집단 활용, 가해자와 피해자의 관계회복이다. 문제 해결적 집단상담 프로그램은 가해자와 피해자가 자신과 타인의 공통점과 차이점을 알고 서로에 대해 이해하며, 대인관계 문제해결 능력을 익혀 집단따돌림에 개입된 청소년들이 보일
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자신의 의견을 설득력 있게 전달하는 방법과 상대방의 입장을 이해하고 존중하는 공동체 의식을 배울 수 있는 기회를 자주 부여한다
3) 비디오를 통해 왕따의 해결 방법을 찾는다
4) 학생회 중심의 집단괴롭힘 예방의 활성화
참고문헌
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청소년 통계 브리프 5호- 한국 청소년 따돌림 실태, 2011
- 보건복지부, 청소년 유해환경접촉 종합실태조사, 2008
- (주)가우디, 왕따 리포트, 왕따 실태, 원인에게 해결방안까지, 1999
- ‘왕따? 또래상담도우미에게 맡겨주세요!’ http://blog.naver.com/
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따돌림을 경험하기도 한다. 이 때문에 일부 청소년들은 학교에 적응하지 못하여 학업을 중단하기도 하는바, 상담자는 또래관계나 대인관계에 어려움을 느끼는 청소년을 위해 대인관계기술을 습득케 하거나 병리적인 문제를 해결하는데 있어
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청소년 문제
2. 최근(6개월 이내) 이슈가 되고 있는 청소년 관련 사회문제 - 집단 따돌림
3. 청소년의 집단 따돌림 문제의 예방 및 해결방안
1) 심리상담지원
2) 학교폭력 예방프로그램의 효과성 검증
3) 가정적 차원의 통제력
4) 또래관계
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또래압력이 청소년가출에 미치는 영향, 경산대 대학원, 2003
정용교, 학교현장에서 바라본 우리 교육현실과 청소년 문화, 문음사, 2003
이기문, 혹시 우리아이 왕따 아닐까, 국일미디어, 1999
박광원, 또래상담 활동이 집단따돌림 학생의 대인관계
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④왕따의 경험유무
⑤왕따의 기간
2)왕따문제의 원인
3)왕따의 피해자와 가해자의 유형
①피해자의 특성
②가해자의 특성
③방관자의 입장
4) 왕따문제의 해결방안
- 문제 분석(통계자료) 및 해결방안
3.결론
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청소년들의 학교폭력과 집단따돌림 문제가 빈번하게 발생되고 있는데 심리사회적 원인을 분석하고 현재 학교의 교육정책과 관련하여 문제를 해결할 수 있는 대안을 제시해 보았다. 가정은 사람이 출생하면서 최초로 갖는 교육환경이고 인간
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