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청소년지도자의 정의적인지적 차원의 변화를 가져올 수 있는 프로그램 구성 전략이 요청된다.
셋째, 청소년지도자 관련 대학과정에 다문화교육에 관한 과목을 필수 혹은 선택과목으로 지정하여, 예비 청소년지도자들이 다양한 민족의 청소
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청소년 친구들은 그래도 좀 더 다양한 프로그램을 접하며 기회가 많이 주어지지만 사각지대에 놓여 있는 청소년들의 경우 동일하게 주어진 나이와 시간을 누릴 수 있는 기회를 누리지 못한다면 사회의 큰 책임은 물론 청소년지도사의 역량이
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청소년 또한 성인들로부터 통제받길 원하지 않는다는 생각이 들었고, 우리 성인들이 청소년의 자율성을 인정할 때, 청소년은 마음껏 놀 수도 건강하게 성장할 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 다양한 청소년지도의 관점에
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청소년의 상황을 듣고 필요한 지원을 연결하는 데서 끝나는 것이 아니라, 그 이전에 지도사로서 진심으로 마음을 열고 감정을 함께 느끼려는 태도가 선행되어야 한다. 청소년은 이 태도를 단번에 알아본다. 진심인지, 형식적인 대화인지, 억
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청소년들의 가치관 형성에 매우 중요한 요인이 되고 있음을 인식하고 청소년 주변의 환경과 제도를 개선하려는 노력을 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년이 행복하고 주도적으로 참여 할 수 있는 청소년지도방법의 구체적인
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청소년으로까지 내려가고 있다. 이렇게 보았을 때, 앞으로 청소년에 대한 이해를 바탕으로 하여 지도하는 것이 필요하다. 청소년 지도력이라고 하는 것 자체가 청소년을 위한 것이며, 또 청소년 수련원이라는 특수한 공간적, 사회문화적 배경
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청소년정책과 청소년활동은 공동체적 사고관, 청소년의 행복, 역량, 참여와 민주주의, 건강 등 중요한 사회적 가치를 담고 있으나 이를 구현해내는 대국민 홍보와 전략은 많이 미흡했다. 현장의 청소년지도자들도 의욕적으로 일을 시작했더
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다. 즉, 사회복지전다공무원제도를 모델로 했기 때문이다. 그러나 청소년육성 전담공무원제에 대한 높은 요구와 관심에도 불구하고 현 상황에 대한 파악조차 거의 이루어지지 않았다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 청소년지도자의 유형과 역할을 제
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솔직한 고민을 털어놓고 해결할 수 있는 과정을 기대할 수 없게 되는 것이다. 따라서 청소년들의 사생활 보호에 대한 엄격한 매뉴얼을 작성하고 이를 활용할 수 있도록 해야 한다.
3. 결론
본 보고서에서는 필자가 예비 청소년지도사로서 청
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청소년위원회, “청소년백서”, 2007
- 권승기, “청소년지도자의 사회적 성향 및 역할갈등과 직무만족과의 관계”, 경산대, 2003
- 김은숙, “청소년 비행에 관한 연구”, 단국대, 2007
- 박송지, “중학생대상 학교폭력예방교육이 학교폭력태도
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