|
및 지원방향
1) 법제의 배경
2) 법안제정시 중점사항
(가) 대안교육 제도화 VS 비인가대안학교 및 홈스쿨링 제도화
(나) 가치 지향적 대안교육 VS 비가치 지향적 대안교육
(다) 재정지원 확보
(라) 학력인정에 관련하여
(마)
|
|
|
Ⅵ. 성차별(여성차별, 남녀차별)의 조치방법
Ⅶ. 성차별(여성차별, 남녀차별)의 실천과제
1. 교육에 대한 동등한 접근 보장
2. 직업훈련, 과학, 기술 및 성인교육에 대한 여성의 접근 향상
3. 비차별적 교육 및 훈련 개발
참고문헌
|
|
|
및 대책 연구」, 한국청소년 개발원, 1999.
* 한국교육과정평가원, 「2007 국제 교육 연구사업」, 한국교육과정평가원, 2007.
* 박균열, 「공교육 정상화를 위한 교육정책 결정체제 참여자들의 역할 조명」,『교육문제연구』26,
2006.
* 신민선, 「공
|
|
|
청소년 복지론, 나남
박철용(2005)한국사회와 아동복지,양서원 1. 사례개입배경
2. 사례개요
※ 가계도
3. 사정
1) 욕구사정
2) 문제 사정
3) 개인에 대한 사정
4) 가족에 대한 사정
4. 환경 및 자원
|
|
|
및 사이버 교육정보센터 운영
2) ‘수능 학습 전문 채널’로 특화
3) 방송영역 : 방송프로그램 VOD의 무료화 실시
4) 인터넷 영역 : 인터넷 온라인업체의 과열 사교육 시장 대체 효과
5) 최고 수준의 학습 프로그램 제작과 VOD 무료 서비스 실시
|
|
|
프로그램. 정암서원.
- 매일경제신문 1. 서론
- 문제제기
2. 본론
(1)이론적 배경
- 학교부적응이란
- 학교부적응 실태
(2)집단프로그램 개발
- 프로그램개요
- 프로그램 내용
- 평가방안
3. 결론 및 제언
|
|
|
청소년기에 심화 학습내용을 구성하여 정규교육을 진행하는 것이다. 청소년의 학습을 지도하기 위해서는 대상에 대한 학습의 특성을 이해할 필요가 있다. 학습의 특성을 이해한 뒤에 청소년들이 학습을 하는데 있어서 어떤 고민을 가지고 있
|
|
|
이중적인 모습을 보임
④ 교육학적 특성
- 가정교육에 대한 의존도가 큰 아동과는 달리 학교교육을 통해서 공식적인 교육과정을 학습함
- 중략 - 제1장 청소년의 학습특성 이해
제2장 청소년 학습이론
- 출제예상문제 및 해설 -
|
|
|
제2장 청소년 학습이론
1. 행동주의
1) 고전적 조건화
① 고전적 조건화란 무조건자극과 중립(또는 중성)자극을 함께 반복하여 제시함으로써 무조건자극이 없는 상황에서도 중립자극에 대해 무조건반응과 같은 조건반응을 얻는 새로운 연합
|
|
|
제2장 청소년 학습이론
1. 행동주의
1) 고전적 조건화
① 고전적 조건화란 무조건자극과 중립(또는 중성)자극을 함께 반복하여 제시함으로써 무조건자극이 없는 상황에서도 중립자극에 대해 무조건반응과 같은 조건반응을 얻는 새로운 연합
|
|
메뉴펼치기
