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후의 반응이 그 행동을 더 빈번히 일어나게 하거나 줄이게 되는 것이다. 실제로 이 이론을 치료에 적용할 때는 다음과 같은 단계를 밟게 된다. 먼저 아동이 특정 자극에 대해 어떻게 반응하는지, 그리고 부모 및 교사로부터 즉각적인 피드백을
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리 준비된 콩물을 이용하여 조리실에서 직접 두부를 만들어 시식하면서 자연식품과 접할 수 있는 방법을 모색한다.
5) 위생교육
(1) 목적
급식시간에 1일 체험학습으로 급식의 위생적인 처리에 대한 홍보와 덥불어 식생위생 체득 및 실천을 도
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분석하여 각 학기별로 지도할 낱말을 정선한다.
나. 3월초에 실시한 시 지각 자료를 이용한 기초학력 부진아 판별과 학부모의 설문지를 통해 예상 학생을 예견하여 지도한다.
다. 자모 결합 원리를 이용한 자료의 제작으로 문자를 이해하지 못
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및 친구와 함께 하는 봉사활동 확대 고아원, 사회복지 시설 등을 방문하여 도와주기
1. 교과 관련지도를 통한 도덕적 가치관의 내면화
인성교육 관련 덕목을 추출, 도덕 교과의 단원을 분석하여 연간 수업계획을 세우고, 다양한 열린 학습방법
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및 가족의 기능에 직접적으로 또는 간접적으로 영향을 주는 가족의 비공식적공식적인 사회의 망의 구성원들에 의하여 지원(다른 사람들에 의해 제공되는 지원)을 제공해 주는 것이다 - Dunst
Ⅸ. 결론
특수학교는 분리교육 체제에서 장애 영역
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지도에 대한 준비
장애학생의 사회기능적 통합을 위해 장애학생의 교수계획서를 3월초에 작성하여 일반학급 담임에게 제공하였다. 그 계획서 내용은 장애학생의 행동 및 학습 특성과 그에 따른 지도방법, 문제행동 지도 그리고, 생활지도에
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진을 의미한다. 아동 개개인의 발달을 도모하기 위하여, 아동의 개인차를 고려한 지도방법이 필요하다.
평가를 위한 자료는 학습들의 포트폴리오(portfolios)를 만들어 아동들로 하여금 자신이 글로 쓴 것, 독후감 등 학습활동의 증거를 보관하
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지 알아보는 데 주안점을 두어야 한다.
(3) 과학과의 학습 목표와 지도 내용을 보다 정확하고 분명히 확인할 수 있는 문항을 작성해야 한다. 즉 과학의 기본 개념이나 원리를 중심으로 문제 상황이 설정되어야 하며, 목표와 내용 및 평가가 일
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학습활동
학습
형태
자료(#) 및
유의점(*)
교사
학생
탐
색
및
훈
련
(32분)
☞3단계학습
다리벌려 앞구르기
☞보조단계 학습
경사면을 이용한 다리벌려 앞구르기
♣수준별 학습으로 편성
다리벌려 앞구르 기를 지도한다.
실시하고 난 후
표시
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질문하는 능력과, 자료와 정보를 유용하게 조직하는 능력, 스스로 해결 방안을 발견하는 능력을 기르도록 하여야 한다. 따라서 교사는 유아가 여러 종류의 학습 경험을 하고 그 속에서 문제 해결의 실마리를 찾아낼 수 있도록 직접관찰, 실험,
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