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학습자들의 학업 능력을 바탕으로 하여 그 과정에서 얼마나 학습자들이 반전하고 있으며 노력하고 있는지에 대해서 접근할 수 있다. 수학능력평가가 간접적이고 확률에 의존하는 데 반해, 더욱 직접적인 평가, 학생들이 가지고 있는 능력을
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을 강조하고 있으며, 학습조직의 구축에 있어서도, 비전, 전략, 구조, 문화들과의 연계와 통합을 강조하고 있다.
결론적으로 지식경영과 학습조직은 전혀 별개의 것이 아니라 동전의 양면 또는 수레의 두 바퀴로 볼 수 있을 것이다. 이미 언급
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을 하는 것이 자기 조절 전략이다. 따라서 전략의 자발적 선택 및 전략 실행에 문제가 있는 독해장애 학생들에게 스스로 읽고 이해한 내용을 점검·평가하게 하며, 적합한 전략을 사용할 수 있게 하는 상위인지 조절과 독해를 관련시켜 연구하
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있는 완결된 생각을 담아내는 문단 쓰기 훈련을 가능케 하며 ‘문단’이라는 표현의 도구를 사용하여 글을 풀어 쓰는 기본 원리를 충분히 지도할 수 있는 기회를 준다는 점이다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
교육은 시대의 변화를 방향 없이 뒤따라가
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학습 동기를 유발할 수 있도록 발문(발산적이고 면밀한 질문)에 유의한다.
(다) 탐구단계에서 얻은 자료를 학생들이 논의하고 해석하도록 한다.
(라) 학생들로 하여금 가설이나 이론 등에 대하여 의문을 가지고 이에 대해 비판할 수 있는 학습
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학습모형이다.
2) 학습과정
듀이의 반성적 사고과정을 활용하여 전개하게 된 것인 바, 그 단계는 문제결정, 문제해결 계획, 자료수집 및 조사연구, 검증활동의 전개, 결과정리 및 발전으로 이루어진다.
3) 문제해결학습 지도상의 유의점
첫째,
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을 정리하는 학습방법이다. 이 학습 방법은 양뇌의 기능을 골고루 사용하여 두뇌의 기능을 최대한 높인다. 또 마음지도학습을 통하여 어떤 학습 내용이나 주제에 대하여 사고의 체계나 내용을 글로 쓴 것과 달리 한눈에 파악할 수 있는 장점
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을 갖게 하면 자기 주도적 학습능력이 신장된다.
(4) 학생 성취수준에 맞는 학습지를 활용하고 수준별 교수학습 프로그램을 운영한다.
Ⅸ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 제언
(1) 낮은 능력의 학생에게는 쉬운 문제를 해보게 하여 자주
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학습이라 할 수 있다. 이런 의미에서 창의적인 생각과 활동이 일어나기 위해서는 우선 아동들로 하여금 인지 갈등을 느낄 수 있는 문제에 직면하게 하여 의문을 갖게 하는 것이 가장 중요하다. 의문을 갖고 인지 갈등을 느낄 수 있는 문제를
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학습지도 방안의 모색, 한국미술교육학회
*목차
Ⅰ. 느낌 표현 영역 분석 및 대안
1. 해당 영역의 쟁점
2. 현행 교과서 분석 및 대안
Ⅱ. 교과서 재구성
1. 우리의 관점 - 통합교육
2. 제작할 교과서의 일반적 특징
Ⅲ. 재구성한 교과서수업지도안
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