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이론의 비판
7. 현대 교육에서의 몬테소리 교육의 의의
(1) 유아에 대한 새로운 발견과 과학적 교육학 수립
(2) 인간 잠재력의 개발
(3) 작업의 강조
(4) 자연과의 관계
(5) 가정과 일상생활의 강조
8. COMMENT (私見)
*참고문헌*
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가정, 사회, 학생 공동의 노력에 의한 덕목 발견과 그것의 행동화를 위한 창조적 학습프로그램 개발 및 교사의 지도 노력이 요구된다.
차 례
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 필요성
1. 발달심리적 측면
2. 환경적 측면
Ⅲ. 인성교육의 원칙과 방법
1. 인
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평가는 수업 과정에서 지속적인 관찰과 체계적인 기록을 근거로 평가한다.
- 평가는 교사 평가, 상호평가, 자기 평가 등 다양한 방법으로 실시한다.
- 평가 결과는 질 높은 체육과 교육과정 운영을 위해서 적극적으로 활용한다.
⑫ 음악
- 평가
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교육 및 오후 특별프로그램, 가정과 같은 안락하고 편안한 분위기, 간식 및 건강관리로 나타났다. 방과후과정 특성화활동(국악 외 5개 분야)에 대해 만족한다로 나타났고 프로그램으로는 음악, 미술, 과학, 체육 등 순으로 선호하였다.
아동기
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교육방송 프로그램 활용을 위한 여건을 조성한다.
① 학교 방송 시설의 확충
② 교육방송 프로그램의 수집 및 녹화
③ 학교 방송실 운영의 활성화
④ 교육방송 활용을 위한 연수 및 지도 등을 상세히 기록한다.
나. 운영 중점(2)
교과 특성에 적
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교육에 대하여
1. 예능교육에서 미술교육
2. 미술수업의 구성에 대하여
3. 미술활동을 위한 교사의역활
.예능교육에서의 음악교육에 대하여
Ⅲ. 예능교육의 평가 및 타영역과의 통합
1.미술교육의 평가
2. 음악교육의 평가
3. 다른 영
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교육의 주요 목표이다.
교양교육은 의사소통기술, 인문학, 수학, 생명과학, 물리과학, 사회학, 역
사, 음악, 미술, 건강과 체육 등으로 구성된다. 미국의 Illinois대학 유아교사
양성 교육과정의 교양교육은 전체 졸업요구 최소이수학점 128학점의
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가정이 상보하여야한다. 교육의 주체인 가정의 부모, 학교의 교사, 사회의 매스컴, 그리고 국가(교육지도자)는 교육 역할 수행를 상보하는가 또는 상충하는가에 따라 나라의 교육이 성공하느냐 실패하느냐가 정해진다. 가정과 학교에서 가르
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Intelligence)
ⅴ) 음악적 지능(Musical Intelligence)
ⅵ) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
ⅶ) 자기이해 지능(Interpersonal Intelligence)
ⅷ) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
C. 다중지능 이론의 비판
D. 다중지능이론과 학교교육
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도덕 교육이 학교교육과정에 편성되어 전담 지도교사로 하여금 집중적으로 지도할 수 있게 하여야 한다.
아울러 관련 교과(도덕, 윤리, 과학, 체육 등)는 물론 타교과도 각 교과별 교육과정에 흡연관계 내용을 규정하여 교과서에 수록되도록
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