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NOVA)을 이용한 결과는 t검증과 ANOVA분석 결과 t값과 F값은 다르게 나타났지만 두 검사의 유의수준은 같게 나타났으므로 결론에는 차이가 없다.
운동참가자와 비참가의 집단을 합하여 생활만족도와 자아효능감의 상관관계를 보니 .365**으로 나
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1) 체성신경계
2) 자율신경계
Ⅵ. 신체(인체)와 에너지저장
1. 전통적인 실험 방법들(Traditional Laboratory Methods)
2. 신체 구성 평가의 실제적인 방법들(Field Methods of Assessing Body Composition)
3. 새로운 방법론(New Methodologies)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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효능감과 삶의 질, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기효능감(자아효능감)의 정의와 특성
1. 자기효능감의 정의
2. 자기효능감의 특성
Ⅲ. 자기효능감(자아효능감)의 측정
Ⅳ. 자기효능감(자아효능감)과 학업
Ⅴ. 자기효능감(자아효능
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자아효능감의 중요성을 인식하고, 교사로서의 자아효능감을 높이기 위한 다양한 전략을 실천함으로써 보다 효과적인 교육을 실현할 수 있을 것입니다.
6. 참고문헌
김경희, 이경화, 최경숙. (2018). 교사 자아효능감의 개념과 측정. 교육심리연
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평가 가능 → 신뢰도↑
ㆍ단점
- 절대적 목표도달수준 측정 불가
- 상대적 위치만 제공 → 교수학습개선에 도움을 주지 못함
- 상대적 위치가 낮은 사람 → 자아효능감↓ → 정서적 불안 초래
- 경쟁의식↑ → 삭막한 교실분위기, 교우관계↓
5.
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체육교육과정의 개선, 대한교과서, 1985.
고홍환, 체육의 측정평가, 연세대학교 출판부, 1998.
김대희, 체력 부진 요인별 보강운동 프로그램을 통한 결손 체력 향상, 한국교육학술정보원 현장연구논문, 2004.
김미현승정자, 일부 사춘기 여중생
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(lack of responsibility)
Ⅲ. 학습된 무기력의 이론
1. 무기력의 메커니즘
2. 무기력을 예방?치료하는 방법
Ⅳ. 학습된 무기력의 측정
Ⅴ. 학습된 무기력과 학습부진아
Ⅵ. 학습된 무기력과 자기효능감(자아효능감)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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평가한다. 예를 들어 사칙연산을 이해하여 100% 적용하는 것이 교육목표라면 어떤 사칙연산이라도 해결할 수 있는 것을 성취수준 혹은 목표달성 기준으로 정해야 한다. 목표참조평가는 교육목표에 도달한 정도를 측정할 수 있는 것으로 평가
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평가는 교육이 끝난 후 캠프 참가자에게 설문조사 형식으로 진행을 하고 한 달 뒤 캠프 참여 후 얼마나 변화가 있었는지에 대한 설문조사를 참가자와 참가자의 가족에게 시행한다. 그리고 참가자들의 체질량지수와 혈당지수를 측정하여 교육
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자아효능감, 주관적 규범과 행위 의도에 미치는 영향. 한국사회체육학회지.
이현우, 김동성 (2011). 공중의 예방접종 관련 지식·태도·행동의도에 미치는매체 및 이용자 특성 영향력 연구. 한국광고홍보학보.
김 준(2010). 여가스포츠 참가자의
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