|
지침서
김계숙(1989) / 청소년의 성의식과 성교육, 대한간호
윤경혜(2003) / 알고 싶은 청소년의 성-청소년성교육 프로그램의 실제, 서울 YMCA 청소년상담실
한국학교보건교육연구회(1996) / 성교육학습지도안, 서울 덕수인쇄 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중
|
|
|
교 밖 여가시간이 늘어남으로써 청소년단체 등을 통한 다양한 체험활동 요구는 증대할 것으로 예상되며
- 청소년 삶의 질 향상 등 다양한 복지욕구의 증대와 각종 사회적-경제적-문화적 불평등의 심화에 따른 청소년보호와 복지 수요의 확대
|
|
|
활동 등 예절수양을 위한 수련활동
ⅴ) 사회봉사인간관계개발 등 협동 증진을 위한 수련활동
ⅵ) 역사연극문화권탐방 등 긍지함양을 위한 수련활동
ⅶ) 제 1~6호의 전부 혹은 일부를 복합적으로 함양하기 위한 수련활동
○ 청소년활동지도론 (
|
|
|
활동
Ⅵ. 초등학교 환경교육과 현장체험학습
1. 교육 목표 측면
2. 교육 내용 측면
3. 교육 방법 측면
4. 교육 평가 측면
5. 교육 실시 장면 측면
6. 교사 능력 측면
Ⅶ. 초등학교 환경교육의 지도방법
1. 이론과 현장체험학습의 조화
2.
|
|
|
활동론, 양성원, 2023
권일남, 전명순 저, 청소년문화, 창지사, 2021
이태희, 정재필 저, 청소년복지론, 공동체, 2024
백현옥 저, 청소년문화론, 박영스토리, 2022 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국에서 청소년 여가문화가 중요하게 된 사회적 배경
2.
|
|
|
활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구된다. 주로 필답 고사에 의존하는 교과활동과는 달리 관찰법, 질문지법, 자기 평가, 상호 평가 등의 다양한 방법이 사용된다.
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 교수학습방법
1. 특별 활동 지도의 기
|
|
|
활동이 유아의 창의성 및 정서지능에 미치는 영향”, 전남대, 2013
- 이경혜, “생태유아교육 실태에 대한 연구”, 한국교원대, 2008
- 황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 전통놀이의 개념
2. 유아
|
|
|
활동 체제를 구축한다. 학교는 학생의 발달 단계, 개인차, 소질과 적성에 따른 체계적인 진로지도 과정을 개발·적용한다. 학생이 자기의 흥미, 소질, 적성을 조기에 발견할 수 있도록 표준화 검사 실시와 활용 및 다양한 체험학습을 전개한다.
|
|
|
프로그램 설계의 중요성을 강조한다. 두 대상자는 각기 다른 신체 조건과 참여 동기를 가지고 있었지만, 자신의 상황에 적합한 활동을 선택했기에 장기적인 참여가 가능했다. 이는 정책적 차원에서 노인 인구를 획일적으로 바라보기보다, 건
|
|
|
지도를 하는 것이고, 후반부 활용은 수업시간의 전반에 시청 전 지도를 하고 그 후에 TV프로그램을 시청하는 것이다.
이상과 같은 여러 가지 활용 방법은 담당 교사의 판단에 따라 선택할 수 있다. 무엇보다도 중요한 것은 교사의 목표의식이
|
|
메뉴펼치기
