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활동 면에서의 체험학습
2. 특별활동에서의 체험학습
3. 학교 재량활동에서의 체험학습
4. 기타 인성교육을 위한 체험학습
1) 도?농간 교류 학습
2) 준거 집단별 체험학습
3) 방학을 이용한 체험학습
Ⅴ. 체험학습의 지도원리
Ⅵ. 체험학
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지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년봉사활동지도
1) 청소년봉사활동지도의 필요성
2) 청소년봉사활동지도의 영역
3) 청소년봉사활동 지도방법의 원리
4) 청소년봉사활동 지도자와 역할
2. 방문한 기관의 청소년봉사활동지도 프로그램
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활동을 통한 인성교육
3. 생활지도를 통한 인성교육
1) 생활지도의 주안점
2) 지도 방법
3) 학교 생활지도의 원리
Ⅶ. 인성교육의 지도프로그램
Ⅷ. 향후 인성교육의 제고 방향
1. 인성교육은 모든 학생을 대상으로 한다
2. 인성교육은
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섯째, 독서 체험 활동을 통해 지속적인 학습의지를 강화한다.
이러한 활동으로 학생들은 독서에 대한 실천 의지를 강화하여 독서력이 향상되고 더불어 자기 학습력을 키워 나갈 수 있게 된다.
Ⅵ. 독서교육(독서지도) 프로그램의 내용
자기
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프로그램과 방법 등에 관한 자료를 수집하여 정리
1) 봉사활동지도 프로그램 의도
청소년활동 영역 중에서 청소년봉사활동에 관심을 갖고 프로그램을 조사하게 되었다. 이 프로그램은 대분류로 봉사활동 영역에 들어가고, 그 중 장애체험 영
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독서교육 프로그램이다.
1. 도입
처음에는 연구자와의 친밀감을 형성하기 위해 게임 등의 여러 가지 활동을 하게 된다. 그리고 나서 어느 정도 레포가 형성되면 본 활동을 시작한다. 이때 항상 지난 회기의 활동에 대해 언급한 후 과제확인과
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지는 모든 청소년활동을 “청소년자치활동”이라고 할 수 있다.
그런 의미에서 대덕구청소년수련관의 청소년운영위원회는 청소년자치활동의 관점에서 다소 아쉬운 부분이 보인다. 청소년들이 의견을 제시하고 지도자와 의사결정을 공유하
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지 않을 수 없게 함
- 문제는 이러한 여가 생활의 형태가 실제 개인의 취미와 별 상관이 없다는 점임. 즉 취미나 개인의 특성이 여가 생활과는 무관하여 여가 생활이 개인의 창조적 발전에 별 도움을 주지 못하고 있음
- 여가 활동의 유형이 대
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독서 체험 학습에 동참함으로써 집단생활의 참여도를 높였다.
(4) 개인별, 모둠별, 학급별, 학교 단위의 다양한 독서 감사 표현활동으로 독서력의 향상과 바람직한 독서 태도 및 습관이 형성되었으며, 특히 교과 독서 지도 프로그램과 연계한
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활동중심의 재량활동을 통한 스스로 공부하는 힘 기르기, 2002
남원농공고등학교, 다양한 봉사활동 과제 적용을 통한 봉사생활 습관 형성, 전라북도
송이남, 남천의 사군자, 출판사 : 예경산업사, 1990
전라남도목포교육청, 현장 체험학습 지도
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