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미술, 외국어. 서울 : 대한교과서 주식회사, 1998
교육부 : 미술과 교육과정, 1998
김춘일 저 : 미술교육론, 홍익사, 1984
박휘락 : 한국미술교육사, 서울 : 예경, 1998
서희모 : 초등 미술 교육에서 미적 체험학습의 활성화 방안, 석사학위 논문, 2003
서
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미술과(미술교육)의 평가
1. 학생 발달의 특성을 고려하여 평가한다
2. 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다
3. 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다
4. ‘미적 체험’, ‘표
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미술 감상 교육의 실태를 알아보고 그와 비교해서 외국의 미술 감상 교육도 보았다.
우리는 미술 감상 교육을 2가지 측면에서 시사점을 찾을 수 있다. 첫 번째 학생의 측면에서 작품 제작활동을 통하여 조형, 창조적 체험 활동과 작품 표현을
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와 상상을 이끌어 내는 요소들이 가미된 예술적 경험으로 이어지는 영역으로 까지 발전하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동미술의 교수방법을 하나 선택하여 그림책을 활용한 미술교육 계획안을 작성해 보았다. 유아들은 눈으로
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미술교육과정의 내용구성에 관한 연구, 서울대 교육대학원 석사학위논문, 1995
박소영 / 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997
이석원 외 3인 / 미술의 이해와 감상, 서울 : 학문사, 2002 Ⅰ. 서론
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미술관은 시대별로 또는 나라별로 그림을 묶어 놓습니다. 나중에 볼 그림들의 리스트가 더욱 쉽게 구별 될 수 있게 나름대로 정리를 하시면 조금 편하게 관람하실 수 있습니다.
Ⅳ. 참고문헌
- 50일간의 유럽미술관 체험 1, 2 권 (이주헌).
- http:/
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체험으로써 의미를 갖는다.
셋째, 어린이의 아이디어, 이미지를 적합한 시각적 구조로 변형시킨다.
넷째, 재료를 통하여 자신의 의도를 전달하는 형태를 이루게 된다.
표현 기능은 표현 재료와 밀접한 관련을 맺고 있다. 어린이들이 미술과에
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체험
(2) 표현
(3) 감상
가. 내용 체계
초등학교 내용 체계
나. 학년별 내용
(1) 미술과 생활
(2) 느낌 나타내기
(3) 상상하여 나타내기
(4) 보고 나타내기
(5) 꾸미기와 만들기
(6) 붓글씨로 나타내기
(7) 작품 감상
학교 급별이 안닌 국민 공통 기본 교
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체험의 총체는 감상자의 내측에 값진 축적으로 자리하게 될 것이다.
단, 실물 감상은 시간적, 경제적 문제와 실제 자료의 부족으로 대개가 기피하고 있으나, 좀 더 넓은 안목에서 볼 때, 실물 감상의 폭은 대단히 넓다. 예를 들면 미술관의 전
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미술교육의 목적이 다른 학문에 부수적으로 이용되어서는 안 된다는 관점에서 미술을 하나의 독립된 교과임을 주장하였다. 미술 수업의 영역으로는 미술표현, 미술비평, 미술문화와 역사를 제안하여 미술학습은 마동이 작품을 만들고 작품
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