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과를 높인다.
⑤ ‘미적체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
⑥ 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.
참고문헌
◇ 교대 미술교육 편찬위(1983), 미술교육, 서울 : 학문사
◇ 김정선(1995), 미술교육과정의 내용구성에 관한 연구
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미술과에서 학습량의 적정화는 필수 학습요소로 내용을 구조화함으로서 해결 할 수 있는데, 이런 요소를 담을 수 있는 범주가 미적 체험, 표현, 감상의 영역이라 할 수 있다. 즉, 생활 속에서 이루어지는 미적체험은 표현활동을 통해서 가시화
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체험학습을 통해 평생 독서 생활의 기반을 다지도록 해야 한다.
현장 체험 학습을 독서활동과 연계하여 독서 체험 활동의 계획에서부터 역할 분담, 자료수집, 토론 주제의 선정, 매체의 활용 및 자료의 제작, 진행에 이르기까지 학생이 중심이
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미술과 학습지도에는 교재를 통한 교사의 의도가 학생들에게 자극이 되어 학생들의 응답과 능동적인 활동이 이루어져야 좋은 수업이 될 수 있는데, 이를 위해서는 아동들에게 다양한 표현활동을 체험시켜야 한다.
2) 경험과 표현이 균형을 이
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과 생각을 즐겁게 나타낼 수 있는 능력을 기르게 한다.
(3) 여러 가지 재료 및 용구를 사용할 수 있는 기초 능력을 기르게 한다.
(4) 미술품에 관심을 가지고, 존중할 수 있는 태도를 가지게 한다.
(1)항은 미적 체험 활동으로 생활 속에서 아름다
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체험, 표현, 감상 모두 평가할 수 있는 다양한 평가를 요구하고 있다.
참고문헌
고등학교 미술과 교육과정 해설, 교육부, 1995
김정희 - 미술교육입문, 서울 형설출판사, 1999
강은영 - 미술교육의 문제점과 개선방안, 한국교원대학교, 1998
김춘일
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미술교육의 역할이 매우 중요함에도 불구하고 국가 정책 당국자들은 인식이 부족하여 정책적 배려가 매우 부족하다. 다양한 교육이 이루어지고 그 중 미술교육 중심 교육 기관이 존재할 수 있도록 하여 색다른 역할과 활발한 교육 활동을 통
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학문기초 미술교육운동, 학지사
ⅴ. 최병식 저(1993), 미술의 이해, 숙명여대 출판부
ⅵ. 최병식(1985), 수묵의 사상과 역사, 현암사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 서예의 교육적 의의
1. 품성도야
2. 창의력 개발
3. 국어의 이해
4. 민족문화의 계승
5. 관련
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미술 교과 특성이 정의적 영역을 중심으로 인간의 정신적 성장에 초점을 맞추어 주로 학습자 개인의 미적 체험과 표현, 그리고 감상을 학습 내용으로 교육과정이 구성되면서, 학습 내용의 대부분이 개성적이고 주관적인 감성적 활동영역으로
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학문에 기초한 미술교육) 학습모형
1. 미술사적 이해 : 한국의 민족의식과 역사의식
2. 미적 지각활동 : 한국의 미의식, 전통예술의 형식과 내용
3. 미술 평가활동 : 한국 전통미술 감상
4. 작품제작활동 : 전통적인 기법 체험
Ⅷ. 서예교육(
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