|
윤리적 상대주의로 흐를 가능성이 있다는 점 등의 문제점이 있다.
② 남성은 과연 정의의 도덕성만 발달시키고 여성들은 오직 배려와 책임의 도덕성만을 발달시키는지에 대해서 부정하는 견해가 있다.
(2) 나딩스 배려윤리와 도덕교육론의 한
|
|
|
배려지향적 도덕성과 정의지향적 도덕성』, 집문당, 2003.
존 마틴 리치, 조셉 드비티스, 추병완 역 『도덕 발달 이론』, 백의, 1998.
추병완, 『도덕 교육의 이해』, 백의, 2004.
고미숙, 「배려윤리와 배려교육」, 『한국 교육학 연구』제 10권 제 2
|
|
|
윤리의 도덕교육적 접근 연구”, 서울대학교대학원박사학위논문, 1999.
심연수, “국제윤리의 주요쟁점 연구”, 『국민윤리연구』, 제37호, 서울: 한국국민윤리학회, 1997.
정옥분곽경화, 『배려지향적 도덕성과 정의지향적 도덕성』, 서울: 집
|
|
|
배려의 도덕성을 통합한 도덕교육을 통해서, 도덕적으로 보다 더 성숙한 인간, 곧 감정과 지성이 하나로 통합된 조화로운 인간을 길러낼 수 있게 될 것이다.
5. 배려윤리의 한국 도덕교육에의 적용
인지 도덕발달론에 기초한 도덕교육은 합리
|
|
|
도덕과 배려 윤리 수업 방안 연구”
고영임, “배려윤리에 기반한 초등도덕교육 지도방안 연구” Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 길리건(G. Gilligan)의 배려윤리
ⅰ)배려윤리에 대한 길리건(G. Gilligan)의 논의
ⅱ) 길리건(G. Gilligan)의 도덕성 발달단계
Ⅲ
|
|
|
배려윤리와 도덕교육, 2002, 박병춘, 도서출판 울력
※「나딩스(Nel Noddings)의 배려윤리와 도덕교육」 정윤경(2000). 한국교육,
※「여성학적 관점에 의거한 배려윤리학의 실제적 의미」한혜정(2004) 교육과정평가연구
※ 네이버 교육학 & 초등교육
|
|
|
교육적 시사점과 비판적 고찰
1) 배려윤리가 도덕교육에 주는 시사점
① 콜버그류의 이론에 의해 축소된 우리의 도덕 및 도덕교육에 관한 관점을 보다 확대하도록 하였다는 점.
② 기존에 주류를 이루어 왔던 정의와 권리 중심의 도덕성 외에
|
|
|
도덕교육에서 무엇보다 다른 사람에 대한 배려와 이해 사랑과 관심에 대한 가치 교육이 더욱 필요하다고 생각한다.
배려 윤리는 기존에 주류를 이루어 왔던 정의와 권리 중심의 도덕과 도덕성 외에 배려와 책임을 중심으로 하는 도덕 및 도
|
|
|
배려 제대로 못가르치는 초등교육”)
- 한국일보(2008-06-03 “타인 배려와 존중 교실에서 가르쳐야”)
배려윤리와 도덕교육 (박병춘 지음, 2002, 도서출판 율력) Ⅰ. 서론 (내가 선택한 이론과 그 이유)
Ⅱ. 본론 (이론)
Ⅳ. 배려윤리의 사례분
|
|
|
도덕적인 문제를 해결하는데 있어 관계를 중시하는 배려윤리는 시사 하는바가 크다고 할 수 있다.
참 고 문 헌
김보정, “대화를 통한 초등 교육 방법 연구”, 춘천교육대학교 대학원 석사학위논문, 2004.
김수동, 『배려의 교육』 서울 : 도서
|
|
메뉴펼치기
