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윤리에 관심이 갔다. 이번 초등 도덕 교육을 수업을 통해 여러 학파와 그 학파의 대표 학자들에 대해 배웠다. 칸트, 공리주의에서 정신분석학, 행동주의, 배려윤리까지……. 익숙한 사람들도 있었고 난생 처음 들어보는 생소한 것도 있었다.
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윤리적 이상을 고양시킬 수 있는 최적의 장소로 학교를 꼽고 있다. 학교에서의 일상 생활 및 인간 관계 그리고 교과 활동 등을 통해서 학생들의 윤리적 이상을 고양시킬 수 있다는 것이다. 이러한 측면에서 나딩스는 모든 교육의 일차적인 목
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배려의 개념, 또 실천 방안에 대해서 정리해 줌으로써 수업을 마친다. 1. 들어가면서
2. 배려의 윤리
가. 길리건의 배려윤리와 배려도덕성 발달론
나. 나딩스의 배려윤리와 배려교육론
다. 배려윤리론이 도덕교육에 주는 시
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배려교육이 학생들의 삶을 사는 방식을 바람직하게 교육할 수 있겠다는 생각이 들었다. Ⅰ.여는 글
Ⅱ. 배려윤리이론
1)배려자와 피배려자
2) 자연적 배려와 윤리적 배려
3)도덕교육의 네 가지 구성요소
Ⅲ경험사례 및
Ⅳ 교육에의 적
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윤리학, 서광사, 2006 I. 이론의 선정
II. 이론의 개괄
1. 발생 배경
2. 배려 윤리 이론의 전개 과정
3. 배려 윤리의 발달 단계
4. 비판
III. 나의 경험 사례
IV. 초등 도덕 교육에 적용
1. 수업과의 연계 방향
2. 수업안
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교육대학원, 2005
넬 노딩스, 윤리와 도덕교육에 대한 여성적 접근적 배려. 한평수 천지
오현주, 배려 윤리의 도덕 교육적 적용, 전북대학교 교육대학원, 2003
박병춘, 배려윤리와 도덕교육, 울력, 2002 1.배려윤리의 선택 배경/ 이유
2.도덕성
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윤리과 교육은 배타적으로 도덕성에 대한 인지적 지도(cognitive map)만을 제공해주고 있는 데 그치고 있다. 그러다 보니 도덕적 지식은 풍부하나 도덕적 경험이 부족한 현상을 보여주고 있다.
셋째 나딩스는 학교 전체가 하나의 따뜻한 배려의
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도덕과 교육의 목표에서는 배려의 도덕성은 배제한 채 정의 도덕성을 인지, 정의, 행동적인 차원에서 통합적으로 발달시키는 것을 핵심 목표로 삼고 있다.
이러한 도덕과 교육 목표를 달성하기 위해서는 교육 내용의 재구성과 함께 배려 윤리
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교육자들이 학부모들 사이에 분리를 가져오는 특수한 언어들을 제거하고 모성적 태도의 배려의 정신을 증대시키는 것을 의미한다.
4) 나딩스 배려윤리와 도덕 교육론의 한계
나딩스의 배려윤리에 대한 여러 가지 비판적 논의에 대해 알아보
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도덕적 인간의 양성에는 실패하였다. 이로 인하여 우리 도덕과 교육은 그 목표를 달성하기 위해 많은 노력을 해왔음에도 불구하고 오히려 부정적인 평가를 받고 있다.
따라서 이성과 감정, 정의와 배려, 권리와 책임의 도덕성을 균형있게 겸
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