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체계성
1) 내용체계의 범위 면에서의 한계와 개선방향
: 주제중심 접근법으로의 전환과 전자책의 수용
2) 내용체계의 계열 면에서의 한계와 개선방향
: ‘윤리와 사상’과 ‘시민 윤리’의 계열 조정의 필요성
Ⅲ. 결론
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도덕성 발달론
1. 길리건 배려윤리론의 대두
2. 여성의 도덕성 발달
3. 한계
Ⅲ. 나딩스의 배려윤리와 배려교육론
1. 나딩스 배려윤리의 내용
2. 나딩스 배려윤리의 특징
3. 한계
Ⅳ. 배려의 도덕 경험 사례와 도덕수업에의 적용
Ⅴ. 배려윤
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초등교사를 위한 도덕과 교육원론』, 인간사랑, pp.140-151.
김영선 (2012), 「칸트 윤리학에서 선의지와 의무에 관한 연구 : 『윤리 형이상학 정초』를 중심으로」, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.6-14.
이미영 (2002), 「칸트의 도덕론과
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초등도덕교육전공 이미기 2002.8
도덕 윤리과 수업모형
- 서강식 저 <양서원> 1999.
콜버그의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치는 영향
- 한국교원대학교 대학원 김미정 2000.2
인격교육론
- 박창호, 추병완 역 <백의사> 1998.
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초등학교 6학년 도덕교과서
초등학교 6학년 도덕교과서 지도서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론의 개관
- 길리건의 배려윤리와 배려도덕성 발달이론
- 나딩스의 배려윤리와 배려교육론
- 정의
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중심으로. 미간행 박사학위 논문. 성균관대학교 대학원.
차명환, 곽낙현(2015). 태권도 인성 덕목에 필요한 개념 검토. 한국체육학회지, 54(4), 397-405.
최익용(2016). 이것이 인성이다. 서울: 행복에너지.
한권상, 이종승(2001). 태권도 지도자론. 인
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도덕적 정서의 개념
B. 도덕적 정서의 특징
C. 도덕적 정서와 인지의 관계
Ⅲ. 도덕교육의 정서적 접근을 위한 탐색
A. 정의적 교육을 위한 적합한 환경의 조성
B. 교육과정에 정의적 요소를 가미
C. 정의 중심 수업모형
Ⅳ. 매체를 통
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행복을 찾을 수 있는지에 대한 고민을 던져준다.
참고문헌
행복에이르는지혜 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
I. 제2장 플라톤의 행복론
II. 제3장 아리스토텔레스의 행복론
III. 제4장 스토아학파의 행복론
IV. 제5장 에피쿠로스(학
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초등학교 교사들이 두루두루 적극적으로 활용할 수 있도록 되어야 한다는 생각을 해보면서 실제로는 짧았지만 오랫동안 준비한 조모임을 마무리해 본다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 박병기·추병완 (1996), 윤리학과 도덕
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초등학교 교육과정 해설서(II) - 국어, 도덕, 사회, 대한교과서주식회사, 1999
서미라 - 생각에 날개를 다는 도덕여행, 제2회 열린교육 실천사례 연구보고서, 2000
서강식 - 도덕과 교육론, 서울 : 양서원, 2001
이병룡 - 도덕과 탐구식 가치학습의 모
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