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아리스토텔레스의 이론을 이용하여 초등학교 도덕 교과서를 가르칠 수 있는 단원에는 <4학년 1학기 2단원 내 힘으로>, <4학년 1학기 3단원 소중한 시간>이 있다. 내 힘으로 무언가를 하는 자주성과 시간을 소중하게 여기는 성실함과 근
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토론을 통해 아이들이 문제상황을 체감하는데 중점을 둘 것이다. Ⅰ.아리스토텔레스의 덕 윤리를 선정한 이유
Ⅱ.아리스토텔레스의 덕윤리
Ⅲ. 사례 및 분석
Ⅳ. 아리스토텔레스 윤리학의 도덕교육에의 적용
Ⅴ. 맺는 말
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도덕적이야기 자료의 활용 방안, 한국초등도덕교육학회, 초등도덕교육
▷ 오인성(2001), 도덕과 수업 방법, 전남교육연수원직무연수교재
▷ 이택휘·유병열 공저(2000), 도덕 교육론, 서울 : 양서원
▷ 한국도덕윤리 교육학회(1995), 바른 예절생활
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도덕적 행위에서의 일반성에 관한 증거들은 거의 발견되지 못했다.
콜버그에 의하면, 유일하게 철학적으로 정당화될 수 있는 도덕교육―상대성의 문제를 극복할 수 있는 유일한 도덕교육―은 원리에 의해 도덕판단 능력을 고무하고 자극하
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덕은 사회적인 맥락에 따라서 다른 모습으로 나타날 수 있다. 덕의 위계가 다를 수 있고 각각의 덕을 규정하고 해석하는 방식이 다를 수는 있다. 최병태, 『덕과 규범-도덕교육의 이해』, 1996, pp.210～234.
Ⅳ. 맺음말
덕 윤리학은 우리의 관심을
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아리스토텔레스의 덕 윤리의 기초인 좋은 습관 갖기의 전형적인 교육방법을 보여주고 있다. 초등학생의 교육을 위해서는 쉬운 수준의 교육 방법을 계속적으로 개발하여 아이들이 흥미를 갖을 수 있도록 유도하는 것이 중요하다. 아리스
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도덕교육1, 서울 : 인간사랑
서강식(2001), 도덕과 교육론, 서울 : 양서원
신순남(1995), 小學의 도덕교육론, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문
이택휘·유병열(200), 도덕교육론, 서울 : 양서원
추병완 3인 공저, 윤리학과 도덕교육2, 서울 : 인간
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도덕적 가치는 경제적 가치와 비교된다. 어떤 사람은 경제적 가치를 도덕적 가치에 우선 시키기도 하지만, 어떤 이는 도덕적 가치를 더 우선시키기도 한다.
3. 셋째 요소 : 도덕 판단
모든 도덕적 사태는 사람에 의해서 해석되기 마련이다. 그
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도덕성의 사고력, 판단력 등의 지적 측면의 교육을 통해서 도덕적 인간을 양성할 수 있다고 보고 있다. 그래서 도덕적 감정이나 정서의 측면은 무시되고 인지적 측면이 강조됨으로써 도덕성 발달에 있어서 불균형을 이루고 있다.
초등학교 도
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3. 길리건과 나딩스의 관점
4. 배려윤리의 비판적 고찰
Ⅲ. 사례 적용·탐구
1. 나의 경험
2. 하인즈 딜레마 해결법 찾기
3. 정리
Ⅳ. 초등 도덕교육에의 시사점과 적용
1. 초등 도덕교육에의 시사점
2. 적용 - 내가 만든 수업 지도안
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