|
30』, 조선시대사학회, 2004.
김형찬, 「위정척사론의 저항적 민족주의와 국민국가 체제 이후의 문화중심주의」, 『철학연 구 Vol.31』, 조선시대사학회, 2006.
노대환, 「18세기 후반∼19세기 중반 노론 척사론의 전개 」,『조선시대사학보』, 조선
|
|
|
, 1998
『「대학」의 교육론 산책』, 내일을 여는 책, 신창호, 2001
『대학 중용 집주』, 전통문화연구회, 성백효, 1991 1.『대학』이란 무엇인가.
2.『대학』의 구조와 개념
3.『대학』에서 보이는 윤리적 특성
4.『대학』의 의미
|
|
|
『「대학」의 교육론 산책』, 내일을 여는 책, 신창호, 2001
· 『대학 · 중용 집주』, 전통문화연구회, 성백효, 1991 1.『대학』이란 무엇인가.
2.『대학』의 구조와 개념
3. 『대학』에서 보이는 윤리적 특성
4. 『대학』의 의미
|
|
|
3) 자 연 관
(4) 가 정 관
(5) 종 교 관
3. 교육의 본질과 목적
4. 교 육 원 리
(1) 직 관 의 원 리
(2) 자 발 성 의 원 리
(3) 조 화 ․균 형 의 원 리
(4) 방 법 의 논 리
(5) 생 활 공 동 체 의 원 리
5. 교육 사상
(1) 삼 육 론
(2) 기
|
|
|
3) 단계별 학습
① 소학 대학으로의 학습과 같은 단계별 학습을 강조하였다.
② 도덕적 원리의 실천을 몸에 익히고, 도덕적 원리의 탐구로 나아가도록 하였다.
③ 오늘날 초등학교 교과목의 \'바른생활\'(1, 2학년) \'도덕\'(3, 4, 5, 6학년)도 이러
|
|
|
3. 다산의 사회사상
4. 다산의 자연과학사상
5. 다산의 목민사상과 공직자 윤리의식
(1) 다산의 목민관
(2) 도덕심 강조
(3) 능력위주의 인사관리
(4) 다산의 공직자관의 현대적 해석
① 공식성
② 위엄성
③ 공개성과 순환성
|
|
|
도덕성의 함양에 기여하는지를 생각해보고 이를 통해 노작교육이 현대에서 갖는 의미와 실태를 알아보자.
Ⅵ. 참고 문헌
김명신, (위대한) 교육사상가들 3, 서울:교육과학사, 1999.
손인수ㆍ김동구, 교육사 교육철학, 서울:문음사, 2003.
김정환
|
|
|
도덕교육의 이론과 실제 -심성보 이미식 최용성 외
도덕 교육 개론 - 권승혁
6학년 도덕교과서 1. 주제 선정 이유
2. 배려윤리 이론 정리
-길리건의 배려윤리
-나딩스의 배려윤리
3. 적용 사례
-사례 1
-사례 2
4. 배려윤리 이론의
|
|
|
3. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표
2) 평가 내용
4. 평가 방법
Ⅲ. 사회과 교육평가
Ⅳ. 미술과 교육평가
Ⅴ. 체육과 교육평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
Ⅵ. 바른생활과 교육평가
|
|
|
32-35
이영숙(2012).「청소년들이여, 기뻐합시다!」(사)한국성품협회(한국성품학회), 성품저널 (성품연구논문 외) 2권0호 (2012), pp.40-43
김민정(2007). 「품성계발 프로그램이 초등아동의 자기통제력 및 이타행동에 미치는 영향」. 아주대학교 교육
|
|
메뉴펼치기
