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서론
1. 문제의식
2. 연구목적
3. 연구 경향
Ⅱ. 다산의 개혁적 교육관
1. 확장된 민본 사상에 입각한 교육기회의 균등
2. 실용주의를 강조한 기술교육
3. 전문성과 도덕성을 갖춘 전인교육
Ⅲ. 결론
■ 참 고 문 헌 ■
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3. 훌륭한 교육이 왜 중요하며 당대의 학교교육이 어떻게 나쁜지 구체적으로 밝히지
않았다.
4. 개인적 전체적 경험을 포함하는 넓은 의미와 좁은 의미의 교육을 밝히지 않았다
그의 교육론이 일반론에 머물고 있을 뿐 구체적인 측면에 대해
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덕묵을 강조하는 덕이론에 부합하며, 옳은 일을 하고 관심을 갖는 의무론에 의해서도 타인에 대한 보살핌과 책임의 역할을 수행함으로써 얻는 자기 만족감으로 행복을 느낄 수 있다.
3) 결론
우리가 일반적으로 소비는 할수록 행복해지는가
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초등학교 및 유치원 정문에서 반경 300m 이내의 주통학로를 보호구역으로 지정하여 교통안전시설물 및 도로부속물 설치로 학생들의 안전한 통학공간을 확보하여 교통사고를 예방하기 위한 제도로 \'스쿨존(School Zone)\'이라고도 한다(자동차의
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도덕적 인간의 형성이 되며 교육방법은 이성이 행위의 도덕률이 되기 위한 인식, 판단, 실천의 과정을 비판적으로 성찰할 수 있는 태도의 훈련이라고 할 수 있다. 제1절 실학주의 교육
1. 실학주의의 의미
2. 실학주의의 구분
3. 실학주의
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덕목들을 습득한 아이는 하나님과 사람의 호감을 쉽게 받게 될 것이다.
건전한 학습은 3중 분할을 인정하고 있다. 우리가 어떤 것을 알고, 행하고, 말하는 것을 배우는 것이다. 다시 말해 우리는 나쁜 것을 제외한 알고 행하고 말하는 것을 배
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3H의 조화, 평등
도덕성의 함양, 교육학의 과학적 체계화
신성의 계발
완전한 생활
빈곤의 해방
미국공교육제도 확립
도서관 조직
학교는 개성신장의 장
린하르트와 게르트루트, 직관 ABC
일반교육학, 교육학요강
인간교육론, 어머니와 사랑의
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이념
(타인의 행복을 원하는 것)
자신의 과욕을 피하고 호의를 존중함으로써 타인의 행복을 자신의 의지의 대상으로 하는 것을 말한다. 즉 자신의 1. 헤르바르트의 생애
2. 업적
3. 저서
4. 교육사상과 내용
5. 방법
6. 교수
7. 결론
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초등학교(학교는 무상, 의무적이며, 모국어로만 교수)
*소년기(13~18세) : 라틴어학교 - 중등정도(7자유과/자연과학/지리/역사/윤리/종교)*청년기(19~24세) : 대학 - 고등교육기관(신학/법학/의학/철학 &여행하며 교양 쌓음 →학술연마 및 국가와 교
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문헌
「윤리질서의 융합」 철학과 현실사 p. 39 ∼96
「현대인의 윤리학」 대영문화사 p. 124∼144 1. 서론 - 보고서에 들어가기에 앞서
2. 본론 - 영화의 줄거리
딸의 선택을 지지하는 입장
아버지를 변호하는 입장
3. 결론
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