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도덕성을 초자아의 형성과정으로 설명한다. 도덕성을 인간의 어떤 내면적인 성격이나 혹은 본성적인 특성으로 규정하고, 이러한 성격이나 본성을 적극적으로 개발하거나 통제할 수 있도록 길러주는 것이 도덕교육의 할 일이라는 입장이다.
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도덕을 보여주면서 많은 생각을 해 볼 기회를 제공하는 것이 우리의 또다른 임무라 생각하며 최선을 다하자. Ⅰ. 알아보기 앞서서…
-왜 칸트인가?
-칸트는 어떤 삶을 살았나?
Ⅱ. 칸트의 윤리
1. 선의지
2. 정언명령
3. 칸트가 우리에
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도덕적인 인간과는 살짝 거리가 있다고 생각했다. 하지만 이번 과제를 하면서 좀 더 도덕적이고 아는 만큼 실천하는 사람이 되어야겠다는 생각이 들었다. 1.덕목선정이유
2. 초등 도덕 교육 과정에서의 ‘배려’덕목과 관련된 교육
3.
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위한 다양한 사례와 학습 활동 제시는 아이들에게 실제적인 도움이 될 것이다. Ⅰ. 칸트의 사상과 철학
1. 선의지
2. 실천이성
3. 정언명령
4. 악(惡)
Ⅱ. 실제 사례 & Ⅰ과의 연계
1. 실제 사례
2. Ⅰ과의 연계
Ⅲ. 초등도덕교과 적용
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윤리설과 공리주의 - 작성자 truecynthia
네이버 블로그 http://blog.daum.net/ethicstar/3719685 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론의 정립
가. 칸트의 의무론적 윤리설
나. 공리주의
2. 사례적용
3. 종합적 고찰
Ⅲ. 결론
1. 정리
2. 도덕 교과의 지도
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도덕교과서 3학년 1학기
TV동화 행복한 세상 동영상
권수경, 이야기를 활용한 도덕수업 연구, 한국교원대 교육대학원 석사논문
연서초등학교 홈페이지 -인성교육 <목차>
I. 서론 왜 ‘감사’인가?
II. 본론
1. 이야기통한 교육
2. 수
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도덕성이란 과연 가르쳐 질 수 있는 것인가? 라는 물음에 우리는 대답해야 한다. 모든 인간 안에 씨앗 형태로 존재하고 있는 도덕성을 어떠한 처방으로 싹을 틔울 수 있을까 생각해야 된다는 것이다. 이러한 처방을 지금까지 3가지 방법으로
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초등 도덕교육에서 공리주의를 적용시킬 수 있는 사례를 찾아보고, 탐구해보았다. 이번 기회를 통해 완벽하게 공리주의에 대해서 알게 되었다고 할 수는 없지만 기존에 머릿속에 있던 공리주의에 관한 지식보다는 아주 많이 채워 진 듯 하다.
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친근하고 가까운 이웃 공동체로 교육하였다. 이를 통해 작은 공동체로부터 큰 공동체로 생각을 넓혀갈 수 있도록 도와주는 교육이 될 수 있다는 생각을 하였다. 1. 주제 선정 이유
2. 관련 이야기
3. 교육에의 적용 및 발문
4. 마무리
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3세계의 현실을 보다 생생하게 느끼고, 그들의 고통에 공감할 수 있게 되었던 것처럼 현실감 있는 사례나 간접 경험의 제공은 학생들의 도덕적 상상력을 증진시켜, 타자의 입장에서 상황을 생각해볼 수 있게 하고 이론적으로만 알고 있던 도
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