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도덕성발달을 위한 기초교육이 우리의 사회를 한층 더 성숙되고 아름다운 사회로 이끄는 길임을 우리 모두가 자각해야 할 것이다.
<참고문헌>
김민남, kohlberg 도덕 발달이론, 교육과학사, 1988
남국달화, 도덕 교육론, 철학과 현실사
서강
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하는 삶은 너무 아름답다. 서로의 마음을 주고받음으로써 서로의 삶을 풍요롭게 해준다. 앞으로 살면서 더 많은 사람들에 \'공감\'하며 살아가고 싶다.
Ⅵ. 참고문헌
◈ 박병기, 추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
◈ 심성보 (19
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도덕적 가치관을 내면화하고 타인에 대한 존중을 실천하는 데 필수적인 요소로 자리 잡는다. 자녀가 다양한 감정을 이해하고 이를 바탕으로 도덕적 선택을 할 수 있게 되면, 이는 자녀의 전반적인 삶에 깊은 영향을 미치며, 그들이 속한 사회
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초등교육 연구 경험에 대한 두 개의 내러티브, 한국비교교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 내러티브의 정의
Ⅲ. 내러티브의 선형적 형식
1. 질서
2. 무질서
3. 회복
Ⅳ. 내러티브의 인과성
Ⅴ. 내러티브의 도덕교육
Ⅵ. 내러티브의 역사교육
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초등학교에서의 법교육
(1)초등학교1학년
(2)초등학교 1-6학년
(3)초등학교 6학년
2.중등학교에서의 법교육
(1)중학교 도덕교과서
(2)중학교 사회교과서
3.초,중등학교의 법교육 문제점
(1)초등학교
(2)중등학교
Ⅲ. 고등학교 심화선
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사회과 자기주도 학습 능력 신장, 한국 교원대학교 교육대학
박숙희, 염명숙(2004), 교수·학습과 교육공학, 서울:학지사
이용숙(1999), 창의성 신장을 위한 수업방법 혁신, 새천년을 여는 대전교육
추병완(1997), 협동학습의 도덕교육적 함의, 사회
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하는 모의재판에서 자칫 정의와 거리가 멀다고 생각할 수도 있는, 공감을 중시하는 배려모형을 적용하려고 하는 것은 배려윤리가 공감과 사람 사이의 관계만을 중시해야하는 것이 아니라, 그와 더불어 공정성과 정의를 함께 갖추고 있어야
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도덕성
- 2단계: 도구적 상대주의로서의 도덕성
2) 인습 수준
- 3단계: 대인관계의 조화를 이루기 위한 도덕성 또는 ‘착한 소년, 소녀’ 지향단계
- 4단계: ‘법’과 ‘질서’ 준수로서의 도덕성
3) 후인습 수준
- 5단계: 사회계약 정
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하는 대상자의 행위 대한 치료 및 해결방안 모색
1) 프로이드의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
2) 아들러의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
3) 융의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
Ⅲ. 결
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하는 고차원적 영역을 평가할 수 있게 된다. 그리하여 도덕 교과의 평가 영역을 확대할 수 있으며, 도덕 평가 방법의 전문성과 특수성을 확보할 수 있다.
참고문헌
서울초당초등학교 / 초등 도덕·사회과의 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학
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