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통합 교육과정 개발. 열린교육에 대한 자료 개발 및 교육정책 연구과제. 교육부.
김영천(1997). 네 학교 이야기: 한국 초등학교의 교실생활과 수업. 서울: 문음사.
류완영 . 김명희(1999). 다중지능 이론과 교육과정 개발. 교육과정 연구,
문용린
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통합보육론. 서울:교육과학사
장진섭, 성수국(2005). 최신특수교육학. 서울:대왕사.
편집부(2006). 특수아교육. 서울:주)예하미디어.
최세민, 유장순, 김주영(2005) 특수학급경영론. 서울:박학사.
권은애(2008). 초등학교 통합교육에 따른 비장애아동
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교육 환경 조성으로 문화 간의 벽을 허물고, 편견 없는 교우 관계 형성에 기여한다. 함께 어울리며 배우는 구조 자체가 다문화 감수성 교육의 핵심을 실현하고 있다.
Ⅲ. 결 론
초등학교와 중학교의 방과후 프로그램은 모두 정규 교육과정을
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통합교육이라 할 수 있다.성공적인 통합교육을 위해서는 장애학생에 대한 이해가 필수적으로 요구되며 장애학생을 수용하는 태도가 중요하다.
4. 참고문헌
1) 초등학교 일반학급의 특수아동 생활지도에 대한 특수교사와 일반교사의 인식비
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통합교육에 대한 초등학교 저학년 교사들의 인식과 개선 방안, 우석대, 2010
박미령, 유치원 및 초등학교 과정의 통합교육 관련 국내 연구동향 분석, 대구대, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 최근 동향
2. 통합교육의 성과와 혜택
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교육만 못할 것이다.
현재 많은 문제점이 예견되고 야기되는 것은 일반학급 상황에서 그들이 그저 단순한 물리적 통합 위주이기 때문이다. 아무런 여과 없이 통합교육을 받아들여 학교현장에 투입하기에 앞서 통합교육의 기본 대인간 협력교
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통합학급 아동들의 장애아동에 대한 사회적 거리감』, 손상희, 특수교육저널 : 이론과 실전
『정신지체 학생을 둔 부모의 자녀교육 환경별 특수교육 서비스 만족도와 요구 분석』, 신진숙, 특수교육저널 : 이론과 실전
『초등학교 통합학급
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학교 대학원, 2016
김홍주, 「통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및 태도 연구」, 고신대, 2004
홍석주, 「통합교육에 대한 초등학교 저학년 교사들의 인식과 개선 방안」, 우석대, 2010
박미령, 「유치원 및 초등학교 과정의 통합교육
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교육의 질을 높이는 일일 것이다.
지금까지 7차 교육과정의 원만한 시행을 위한 각급 교육기관별 역할과 선행되어야할 일들을 알아보았지만 무엇보다 중요한 것은 각 학교의 실정에 맞는 교육과정을 편성운영하는데 모든 교사들이 직접 참
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과정
(1) 경기도 수원시에서 통합교육을 실시하고 있는 초등학교를 확인한다.
(2) 통합교육 실시 초등학교 중 통합교육프로그램을 실시하지 않으며, 정신지체아동이 있는 곳을 한 곳 임의로 선정한다.
(3) 선정된 초등학교에서 각 학년별로 정
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