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하고 융통성 있게 활용할 수 있는 교수학습 및 평가 방법이 이루어지도록 정보통신기술을 활용한다.
3) 정보통신기술의 활용에 대하여 즉각적인 교사의 피드백이 이루어져야 한다
정보통신기술의 특성 중 저장이 가능하여 오랜 시간동안 학
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학습(Problem-Based Learning)의 개발 사례, 교육공학연구
대천중학교(2002), 중학교 2학년 과학과 ICT 교수-학습 과정안 제작 활용, 충남교육청 연구시범학교보고서
대구화원초등학교(2001), 음악교과 ICT활용 교수학습 모형 개발 및 교수학습 과정안 개
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ICT(정보통신기술)활용개별화수업 관련 제언
첫째, ICT 활용 교육을 위한 미래형 학습환경 기반을 조성하고 둘째, ICT 소양 및 활용 교육자료를 개발하여 교사, 학부모, 학생 교육을 실시하며 셋째, e-Learning 체제 학교 홈페이지를 구축을 통해 활
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학교 1, 2, 3학년, 5단계는 고등학교 1학년 적용을 기준으로 하였으나, 학교에서는 학생의 흥미, 적성, 능력 및 발달 수준 등을 고려하여 무학년제로 융통성 있게 운영할 수 있다.
3. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 교육과정 운영방법
1) ICT활용교
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학습지를 업로드 시켜 놓는다.
나) 모둠장은 학교 홈페이지 자료실에 탑재한 학습지를 프로젝션 TV로 제시하여 발표하고, 개별 학생들은 개인 컴퓨터 모니터로 발표 내용을 확인한다.
Ⅷ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 효과
ICT 활용교수
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교육 환경도 정보와 통신을 활용하는 학습이 이루어질 수 있는 교육 시스템으로 변화하고 있다. 이는 단순히 전달도구의 변화가 아니라 정보통신기술을 학교 교육에 활용할 수 있는 물리적 기반의 확충과 함께 이를 교수 학습의 질 제고로 연
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활용
Ⅷ. 한국의 ICT활용교육(정보통신기술)
1. 교육과정에서의 정보통신기술교육 강화
국민공통기본 교육과정에서 정보통신기술에 관한 소양교육과 각 교과별 교수학습 과정에서의 활용에 도움을 주기 위한 학교 교육과정 편성, 운영에 대한
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교육의 정보화는 각 대학 및 NIME에서 주도하고 있다. NIME는 \'78년 국공립 및 사립대학에 최적의 혁신적 교육방법 실현을 위한 자료 개발을 목적으로 국립학교 설치법에 따라 설립된 문부성 산하교육기관이다. 일본의 방송통신대학교에서 활용
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교육 시스템을 평생학습 사회의 건설로 향해 유연한 것으로 전환시켜야 할 필요가 있다. 이러한 정보화의 두가지 측면에서, 학교 교육과 사회 교육 그 외 교육 전반에 걸친 모든 기능을 재고할 필요가 있다.
참고문헌
김상일, ICT 활용 교육 어
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학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 정보통신기술 교육의 개선 자료로 활용한다.
Ⅹ. 외국의 ICT(정보통신기술)활용교육을 통해 본 시사점
해외에서 개발 혹은 시행되고 있는 ICT 활용 능력 기준 및 평가중에는 일면 우리나라
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