|
1) 조선교육령시대의 교육
Ⅳ. 8.15광복, 민국수립 후의 교육·교육과정
1. 8.15광복과 교과과정의 제정
2. 한국교육과정의 변천
1) 교육에 대한 긴급조치기(1945～1946)
2) 교수요목시기의 교육
Ⅳ. 향후 발전방향의 모색
|
|
|
초등 학교, 재량 활동 교육 과정의 편성과 운영 - 범교과 학습 프로그램을 중심으로 - , 1998.
최병모, 제 7 차 교육 과정에 따른 사회과의 통합 운영 모형 및 교수·학습 자료 개발, 한국 교원 대학교,
1999.
최승언, 제 7 차 교육 과정에 따른 \'과학\
|
|
|
도덕교육평가(도덕과평가)
1. 인지적 영역의 평가
1) 도덕적 지식의 평가
2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가
2. 정의적 영역의 평가
1) 도덕적 신념의 평가
2) 도덕적 태도의 평가
3) 신념 혹은 태도 평가 기준의 합리성
4) 정의적 영역의
|
|
|
초등학교
2) 중등학교 수준(교육과정과 평가의 불균형)
Ⅷ. 향후 교육과정의 방향
1. 학교장의 교육과정에 대한 관심 부족
2. 획일적인 교수·학습으로 학생의 개성과 적성이 무시됨
3. 특별 활동이 소홀히 다루어짐
4. 학교 만들기에 치중
|
|
|
. 중점과제
Ⅳ. 운영의 설계
1. 대상 및 기간
2. 운영조직
3. 운영절차
Ⅴ. 중점과제의 실행 계획
1. 중점 과제 1의 실행 계획
2. 중점 과제 2의 실행 계획
3. 중점 과제 3의 실행 계획
Ⅵ. 평가 계획
Ⅶ. 예상되는 결과
|
|
|
영재 교육의 특징
4. 이스라엘 영재교육의 역사와 동향
1) 이스라엘 영재교육 발전과정
2) 영재교육과정의 특징
3) 이스라엘의 영재교육기관
4) 영재학생 선발 절차
5) 예술과학고등학교(이스라엘 유일의 기숙형 영재학교)
|
|
|
. 전래동화(전승동화)와 창의성 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 예비검사
2) 사전검사
3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행
4) 형성평가
5) 사후평가
4. 측정도구 및 검증 방법
1) 측정도구
2) 검증 방법
참고문헌
|
|
|
변천
Ⅳ. 교원양성제도(교사양성제도)의 실태
Ⅴ. 교원양성제도(교사양성제도)의 문제점
Ⅵ. 향후 교원양성제도(교사양성제도)의 개선 방안
1. 수량적 유연성
1) 수습교사제
2) 계약직 교원제도의 다양화
2. 기능적 유연성
3. 임금 유
|
|
|
역할
6. 종류(유형)
7. 교육목적
【 2 】교사론
1. 법률상 명칭
2. 교원의 정의
3. 교원의 종류 (국공립, 사립)
4. 교원의 임무 (초,중등 교육법 제 20조)
5. 교직의 특수성(국가 공무원, 특정직)
6. 교직의 전문성( 헌법 31조 4항. 7)
...
|
|
|
초등학교 현장에서, 교사 개인이, 또는 동학년별로 교과서를 제대로 재구성하여 실현하기가 쉽지는 않다.
본 논문에서는 여러 가지 재구성 유형에 따라서 교과서 내용을 재구성한 예를 나열하고, 재구성의 원리를 정리하는 방법으로 연구 내
|
|
메뉴펼치기
