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어 최선의 대안을 모색함으로써 자율적 의사 결정자로서의 교사로 발전해 나갈 수 있다.
둘째, 멘토의 경우 초임교사와 마찬가지로 멘토링에 대해 만족하였으며 긍정적인 변화를 가져오는 것으로 나타났다.
많은 연구들이 멘토-초임교사의
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교육의 동반자로 삼아 바람직한 교육공동체 형성을 위해 함께 노력한다. 1. 초임교사 멘토링의 효과
2. 초임교사 멘토링의 방법
3. 멘토링 제도의 의미
4. 초임교사 멘토링을 위한 연구와 노력
5. 초임교사 멘토링의 실제 사례
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초임교사의 교직적응을 위한 멘토링
초임교사들이 사범대학이나 교사연수 프로그램을 통해 획득하는 수업기술과 교단 현실사이에는 심각한 부정합이 있다. 그러므로 초임교사들에게 제도적으로 일정한 멘토링을 통하여 그들을 올바르게 이
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교사가 권한은 많이 가지면서 책임과 일을 후배 교사에게 더 많이
두는 경우가 대부분이다.
- 후배 교사와의 관계에서
본인은 초임이었기 때문에 후배 교사는 없다.
3. 이것을 해결하기 위한 방법은 무엇이었나요?
- 선배 교사와의 관계에서
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교사를 활용하고 교사의 수업개선과 평가준비를 위한 비디오 자료제작 경력 교사와 초임교사와의 멘토링을 활성화하고 도와 줄 수 있는 여건을 마련해준다. 또한 동일 목적의 유사 지도감독 시스템과의 중복 평가를 지양하고, 시도교육청별
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교사와 학생, 학부모 및 교육당국 모두의 것이다. 현재의 ‘학교 붕괴’현상이 발생된 원인이 정부의 일관성 없는 교육정책으로 인한 혼란에도 있겠지만 궁극적으로 교육이란 학교 현장만의 몫이 아니라 학생, 학부모, 교사, 지역, 정부, 사회
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교사의 전문성 확보이다. 지역아동센터의 교사가 저소득가정 아동들의 심리정서적 욕구 충족에 큰 역할을 할 수 있는 존재임을 감안 할 때 지역아동센터를 이용하는 아동들의 수에 상대적으로 부족하고 일정한 월급을 받는 상근자보다 자원
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초임교사로서 얻어야할 학급운영능력, 수업진행에 대한 교육적 능력을 형성할 수 있었습니다. 이러한 저의 유아교과과정에 특화된 전문 학업들이 유아교육의 미래를 제시할 수 있는 교사의 자질을 갖게 해 줄 것이라고 생각합니다. 그리고
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초임 교사의 꿈이라고 볼 수도 있습니다. 요즘처럼 교권이 바닥으로 추락하고 있는 세대에서는 불가능하다고 할 수 있습니다. 하지만 어렵기에 학생과 교사의 관계가 예전과 달라졌기에, 그럼에도 불구하고 참 선생님이 되고 싶기에 제가 교
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1. 자기소개 및 지원동기
- 저는 지원동기와 관련된 질문만 받았지만, 자기소개와 지원동기를 각각 물어보는 경우도 있습니다. TIP. 자기소개와 지원동기 답변을 다르게 준비하는 걸 추천해 드립니다!
2. (초임 교사의 경우) 실습하면서 지도
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교사로서의 사명감을 키울 수 있었던 기회였으며 시간강사로 재직 중일 때는 몰랐던 학교의 다양한 업무 및 학교 행사들의 흐름을 경험할 수 있는 좋은 기회였습니다.
입사 후 포부
대학교 4년동안 7회에 걸친 멘토링, 1년여의 교육봉사활동,
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교사를 관심을 가지게 되었습니다.
대학에 입학하여 영ㆍ유아기 발달 과정을 이해하고 효과적인 유아교육을 위한 이론 및 실습을 받았습니다. 건전한 인성을 바탕으로 유아의 특성에 맞는 교육을 개발ㆍ적용하는 전문 인력이 되기 위해 노력
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