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판성, 끈기, 계속성 등이 있다. 총체적 과학교육을 위한 구성요소는 3가지가 있다. 첫 번째, 일상생활과 관련이 있어야 한다. 쉽게 접할 수 있고, 평소에 관찰하기 쉬운 것이어야 아동의 눈길을 사로잡기 쉽고, 과학적으로 이해하기가 보다 편
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과학교육 활동은 과학적 태도에 긍정적인 효과가 있음을 시사한다. 유아들을 대상으로 다중지능이론에 기초한 과학교육 활동을 통해서도 과학적 태도에 긍정적인 효과가 있을 것으로 본다.
4. 총체적 과학 교육의 필요성
과학이란 자연세계
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Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 총체적 과학교육의 원리
2. 과학교육의 예를 통한 유아기 과학교육을 총체적으로 해야 하는 이유
1) 동화책을 활용한 총체적 과학교육의 예
(1) 교육순서
(2) 동화내용
(3) 과학활동 계획안
(4) 과학교
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, 학문사, 1990
김희경, 명작동화의 매력, 교문사, 1994.
허덕희, 어린이 독서교육, 인간과자연사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어교육의 원리
2. 아동문학을 통한 총체적 언어교육
3. 아동문학을 통한 과학교육
Ⅲ. 결론
참고문헌
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있어 큰 영향을 미치고 삶을 살아가는데 실질적인 도움이 될 수 있는 학문이기 때문이다. 앞으로 전문가들의 노력으로 더 나은 과학 교육 프로그램이 많이 개발될 수 있으면 좋겠다.
참고문헌
신혜원, 민성혜 외 2명 <보육 교사론>, 양서
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과학내용 지도에서 총체적 과학에 근거한 접근의 중요성
최근 유아과학교육은 유아가 선천적으로 지적 호기심을 가지고 태어난다는 전제하에 이루어지고 있다. 이러한 전제하에 과학교육 과정에서는 유아의 삶의 과정에서 자연스럽게 주변
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과학과 관련된 인간의 감정, 가치와 의사결정기술을 다루는 감정과 가치영역, 다섯째, 일상생활에서 정보기술 등 실제적인 것을 다루는 이용과 관련성 영역 등 5개 영역으로 구성되어 있음
- 총체적인 과학으로 보는 입장에서의 과학교육내용
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과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013 1. 태도
(1) 태도의 정의
(2) 태도의 중요성
(3) 태도의 유형
2
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교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
서윤정(2006), 총체적 언어 접근법과 발음 중심 교수법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과, 배제대 석사논문
이화여대 교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사
이희정·정대련
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교육의 이론과 실제, 한국 교원대학교 강연자료
2. 김유림(1998), 총체적 언어 교수법
3. 김형립 외(1996), 체계적 교수설계, 서울 : 교육과학사
4. 이성은, 동시를 통한 총체적 언어 교육이 아동의 다중지능 발달에 미치는 효과
5. 이희정·정대련(200
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