|
학생 중심의 도덕 이야기하기가 시작된다. 학생들은 앞에서 들은 도덕이야기의 주제와 관련된 자신의 경험을 생각해내고, 이를 다른 학생들 앞에서 표현하게 된다. 바로 앞의 단계에서 다룬 도덕적 지식과 도덕적 주제에 대한 이해를 바탕으
|
|
|
의 현실을 무시한 채 ‘운동장 없는 학교’의 출현이란 말까지 나오고 있는 상황이다.
제7차 교육과정은 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정이며, 필수와 선택 종목으로 이루어진 체육과 교육과정은 학교 및 지역의 실정상 제시된 내
|
|
|
학생 개개인을 면밀히 관찰해야 하며 체벌에 대한 끊임없는 교육적 고찰
을 해야 할 것이다.
둘째, 교실 붕괴를 방지할 수 있는 대책이 마련되어야 한다.
설문 조사 결과, 두 학교의 체벌 원인이 대체로 \'실내 소란 행위 금지\'와 \'올바른 수
|
|
|
의 질을 관리하는데 있다. 교과 목표의 성취정도를 확인하기 위한 미술과 평가는 단순히 학습 내용의 성취도를 측정하여 그 정도를 수량화하거나 등급으로 서열을 규정짓는 학습 정도의 측정이기보다는 학습자가 가진 능력이 학습 과정 속에
|
|
|
의 이론적 배경
1. 배려의 의미
2. 길리건의 배려윤리
3. 나딩스의 배려윤리
Ⅲ. 나의 경험사례 적용하기
Ⅳ. 배려윤리의 도덕적 덕목 및 교육내용 분석
1. 배려윤리에 기초한 교육목표, 교육내용
2. 배려윤리에 기초한 교수-학습 방법
|
|
|
자료 개발 및 사례
과학기술의 발달과 함께 교육현장에서 교수-학습의 효과성을 위해 인터넷상의 자료를 활용하는 웹 기반학습(Web-Based Instruction : WBI)이 이루어지고 있다. WBI는 어떤 통신 수단보다도 많은 양의 최신 정보를 빠른 시간 내에 교
|
|
|
학생들이 쉽게 구할 수 있는 드라마나 영화 두 편 이상을 편집하여 2분~5분 내외로 각색한 뒤 그 영상에서 자신의 분량을 만들어 내어 전혀 새로운 이야기를 만들어 내는 것이다. 학생 자신의 분량은 단역이나 조연부터 주연까지 역량에 따라
|
|
|
의 자료의 선택과 내용 편성은 물론 평가는 가르친 자의 고유한 권한이며, 시각문화교육의 역동성을 고려할 때 이 부분은 더욱 강조되어야 한다.
4. 시설과 자료
충분한 시각자료와 슬라이드와 비디오 등 상영시설이 마련되어 있어야 한다.
|
|
|
내용의 선정작업이 전적으로 남자들에 의해 이뤄지고 있음을 말해주는
것이다. 이로 인해 교육내용이 남성중심적 세계관과 가치관에 의해 편
향될 우려를 낳고 있으며, 교육수혜자의 절반을 이루는 여학생들이 자
칫하면 소외될 수 있다.
교
|
|
|
내용을 잘
생각하여 답한다.
～란 내용을 말 하는 것 같습니다.
～이 중심생각
인 듯 합니다..
～한 면에서
독특합니다..
모든 학생 이
골고 루 발표한다.
4.
해결 안 검토
문제 해결
설명 및 재질의 모자란 것 보충
성삼이가 덕재를 풀어 준 것
|
|
메뉴펼치기
