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영재교육에의 적용, 교육과정연구 22, 한국 교육과정학회
▷ 정대현(2003), 유아용 다중지능측정도구의 타당화 연구, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문
▷ 정효경(2004), 아이의 10년후는 다중지능이 결정한다, 밀리언 하우스
▷ 황윤한(2000),
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교사들의 연구의욕도 고취하고 있다.
주영기 교육장은 “교사와 학생들이 신나게 실험을 통해 가르치고 배우는 공간이 될 수 있도록 부단히 노력하고, 지역주민에게도 개방해 명실공히 과학 영재교육의 메카로 남부과학교육센터가 탈바꿈할
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과학적 재능이 있으면서 영재교육 프로그램에 참여하고 싶어 하지만 지명을 받지 못하는 경우가 있다. 교사는 그런 학생들의 재능이나 창의성 또는 높은 성취동기를 알아채지 못할 수도 있기 때문이다.
5. 산출물 평가
- 학생이 이미 수행했거
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교사용 지도서, 중앙교육진흥연구소, 2005.
김치국, 체험학습의 수업과 모형, 교육연구, 11월호, 2000.
박성익, 교수학습 방법의 이론과 실제 1, 교육과학사, 1998.
부산광역시 영재교육 진흥원, 초.중등 영재교육 담당 교원 전무 연수보고서, 인쇄
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교사가 영재교육을 받길 원하는 어떤 학생에 대해, 영재성이 없다고 판단되어 영재학생으로 추천하지 않는다면, 해당 학부모의 민원의 소지가 생길 수 있기 때문에 학교에서도 대부분 학부모가 원하는 경우라면 추천서를 써 주고 있는 실정
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. 출석수업의 지도사례
나. 나눔 활동 일지 작성
다. 현장체험학습 사례
Ⅲ. 영재교육 수업의 실제(‘마방진’수업)
1. 계획 수립하기(시간의 안배와 흐름 잡기)
2. 수업 중 교사와 학생의 활동(활동을 미리 계획하라!!)
3. 수업 후
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영재교육원을 수료하면 국제중이나 영재학교 진학할 때 가산점을 얻을 수 있다\"면서 \"수학은 13만원, 과학은 15만원으로 학부모님은 추천서만 준비하면 된다\"고 하였다
이처럼 입시를 염두에 둔 과도한 선행학습이 영재 아이들에게 미칠 부
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영재 교육 연간 운영 계획
3. 영재 교육 운영을 위한 조직
4. 영재 교육 영역 및 대상 학년 학생수 참여 비율
5. 영재 교육 영역별 실시 용리 및 실시 교시, 실시 기간, 연간 실시 주수
6. 영재 교육 담당 교사 선정 방법
7. 영재 교육 담
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영재성을
판별하여 효율적이지만 오류를 피하기 어렵다. 다단계 판별은 복잡
하고, 비용이 많이 들지만 좀 더 정확하게 판별할 가능성이 높다. 다
단계 판별의 절차는 일반적으로 제1단계에서 부모나 교사의 추천이
있고, 제2단계에서 표준화
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과학, 컴퓨터이다. 운영방법은 실태와 개선점 모두 방과후 영재반 운영과 클럽활동 시간 이용, 전문가 개별지도이며, 프로그램 개발 적용은 담당교사 작성하여 운영하고 있어 전문 영재교육기관과 학교 공동개발이 요구된다.
세째, 영재판별
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