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영재교육
1. 초등학교 영재 판별의 원칙
2. 초등학교 영재교육 프로그램
3. 초등학교 영재교육의 일반적 운영 형태
4. 초등학교 영재교육의 개선 방안
1) 제도적 측면
2) 행정적 측면
3) 교육과정적 측면
4) 운영방법적 측면
5) 담당교사 측
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과학자
Darwin, Charles(172)
Haller, Albrecht(185)
Newton, Isaac(170)
Pascal, Blaise(192)
성실하고, 어머니 없는 사라 많고, 편의주의적, 융통성이 떨어짐 1. 영재성(giftedness)의 연구
2. 국가별 영재성의 개념과 정의
3. 학자에 따른 영재성의 개념과 정의
4.
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유형과 질문전략
(1) 진단적 질문과 질문전략
(2) 교수적 질문과 질문전략
2) 기대 대답의 확장성 정도에 따른 유형과 질문전략
(1) 개방적 질문과 질문전략
(2) 폐쇄적 질문과 질문전략
2. 교사의 일반적 질문 전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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영재를 가진 부모일수록 더욱 여러 가지 효과적인 의사소통 방법, 자녀가 갖고 있는 관심의 지지, 필요한 교육의 기회 제공 등과 같이 주로 교사가 하는 일들을 아이에게 해 주는 것이다. 자녀의 질문에 대답하고 자녀가 알고 싶어 하는 정보
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영재학급제도를 택한 것은 무엇보다도 영재의 사회적 정서적 발달을 고려해서 이다. 그리고 영재의 사회적 정서적 발달을 위해서 여러 가지 특별 프로그램을 다양하게 운영하고 있다.
일곱째, 우수한 자질을 갖춘 영재교육 담당 교사의 발굴
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탐색을 위한 교사 인식 조사. 컴퓨터교육학회논문지
그림1 출처 : http://cfile28.uf.tistory.com/image/21248147533AED260B05EA
강릉 옥계중학교 사례 출처 : http://tecxass.tistory.com/263
구미 현일고등학교 사례 출처 : https://blog.naver.com/edwith/221152264742
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과학사 / 2016 [영재아교육] 영재아동 교수방법 및 전략
I. 창의력 신장을 위한 교육
II. 영재의 창의성 함양을 위한 주요 교수전략
1. 확산적 사고 전략
2. 브레인스토밍
3. 속성 열거와 재 정의
4. 대안탐색
III. 키팅의 창의력 구성
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원지능 이론에 관한 이론배경
2. 특수한 학습자를 정하는 우리나라의 정부 기준
1) 교실현장에서 교사가 영재와 일반아동을 구분하여 지도할까? 만약 구분하여 지도한다면 어떤 방법을 적용할까?
2) 정규교과 학습에 영재 이외의 특수한 학
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영재학생의 그릿(꾸준한 노력, 지속적 관심), 교사지원, 부모지원의 자기조절학습능력, 영재교육만족도에 대한 예측력 검증. 특수교육, 15(1), 29-49.
최미경 (2016). 부모와의 의사소통이 남고생의 학교적응에 미치는 영향: 투지(Grit)의 매개효과.
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교육원
신세호 외(1990), 교육의 본질 추구를 위한 학교교육 평가 체제 연구(Ⅰ), 한국교육개발원
양미경(2002), 체험학습의 의미 및 조건의 탐색과 예시자료 개발,교육학연구
전라남도목포교육청(1998), 현장 체험학습 지도 자료
한국교육학회 교
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