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영향요인
Ⅶ. 긍정적 자아개념
Ⅷ. 부정적 자아개념
Ⅸ. 자아개념을 위한 교사의 역할
1. 교사의 기본적인 자세
2. 교사의 역할(경기도교육연구원)
1) 도전
2) 자유
3) 존중
4) 온화함
5) 통제
6) 성공
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육 48
최명주(1998), 초등학교 영어 읽기와 쓰기의 효율적 지도 방안, 교육연구정보 제31호 28-48, 강원도교육연구원
한철우·이삼형(2000), 독서교육학 교재 개발 연구, 연구보고 RR 98-III-3, 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소 Ⅰ. 초등
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교육(진로지도)의 개념
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 영역
1. 자아특성 이해
2. 일과 직업 세계의 이해
3. 일과 직업에 대한 태도와 습관 형성
4. 교육활동
5. 진로계획
Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 자기이해
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교육월보 8월호, 1997.
18. 이도인 역, 학교 5일제 교육 ,대구:학사원, 1994.
19. 이화여대 사범대학 부속초등학교, 자율성 함양을 위한 주 5일 수업제, 서울시교육청 지정 주 5일 수업제 연구학교 운영보고서, 1997.
20. 한국교육개발원, 한국 교육의 종
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개발을 위해 이용할 수 있는 접근법
3. 개념개발을 위한 혼종모형(Hybrid model)은 Schwartz-Barcott와 Kim(1991)이 제시한 방법
4. Kramer(1992)가 제시한 개념의 명료화 과정(Concept clarification)
Ⅵ. 개념과 개념적 은유론
Ⅶ. 개념과 자아개념(자기개념)
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교육을 위한 범교과교수학습 프로그램개발연구』한국여성정책연구원 2008.12.30
김현미 저,『생활세계의 다문화 교육프로그램 사례연구 및 적용방안』 한국여성정책연구원.2008.12.31
2000년~2009년 통계청 자료 [네이버 서치]
편집부 지음, 『지구
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교육을 위한 범교과교수학습 프로그램개발연구』한국여성정책연구원 2008.12.30
김현미 저,『생활세계의 다문화 교육프로그램 사례연구 및 적용방안』 한국여성정책연구원.2008.12.31
2000년~2009년 통계청 자료 [네이버 서치]
편집부 지음, 『지구
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개발?적용
3. 심화 보충 수준별 교수-학습 모형 적용을 통한 자기주도적 학습 능력 신장
Ⅴ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영지침
Ⅵ. 특별보충과정(학습, 수업)의 편성운영
1. 특별보충과정 편성
2. 특별보충과정 교재 개발
1) 기본 방침
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연구원, 1992.
8. 이성호(1999). 개정 교수방법의 탐구. 서울 : 양서원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 생애개발
1. 개인이 해야할 부분
2. 조직이 해야할 부분
1) 초등학교에서 생애개발 교육
2) 봉사의 체험활동을 통한 생애개발 교육
3) 자기실현 라이
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연구」, 박사학위논문, 대구대학교 대학원.
·이성국, (1996), 학교사회사업가의 역할에 관한 연구, 「사회복지개발연구」
제2권 제4호, 사회복지개발연구원.
·이성희, (1995), 「자긍심 강화훈련이 국민학생의 긍정적 자기개념형성에 미치는 영
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