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아의 자발적 환경탐색을 조장해 줄 수 있는 훈육기술과 가족분위기 조성방법에 대한 정보를 제공할 필요가 있다
다섯 번째로 아동학대의 문제이다. 아동학대는 아동에게 가해지는 신체적 정서적 성적으로 가혹한 행위를 의미하며, 방임은
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아울러 아동 행동장애라는
개념도 앞으로 더 많은 연구가 이루어져야 한다. 아동이 자신이나 또래의 공격적
행동이나 위축된 행동들을 어디에 귀인하는지, 귀인에는 연령 관련 경향성이 나타
나는지, 인과적인 귀인이 치료 효율성과 상호작
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아동복지에 포함시켜야 한다. 무조건 소년원에 보내기보다는 대안학교에 보내어 보호관찰과 더불어 학업을 지속하게 하고 인성의 올바른 성장지도, 행동, 성격장애를 극복할 수 있는 등의 프로그램에 참여시키는 것이 올바르다. 아동 및 청
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치료를 마련해 주는 데 있다. 즉, 시설 내에서 집단생활 프로그램이나 각기 아동의 욕구에 따르는 특수서비스 등을 통하여 다양한 경험을 얻을 수 있는 좋은 기회를 제공하고 건전한 성장과 인격발달 또는 제반문제 행동에 대한 교정 및 개선
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방법에 대한 신 중한 배려로 인하여 발달 면에서 혜택을 받은 것으로 나타났다.( Bailey &Wolery, 1992). Sainato, Strain &Lyon(1989)은 통합교육을 받게 되면 장애학생들이 분리된 특수교육 프로그램에 배치되었을 때의 낙인이 줄어들고 장애유아와 일반
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아동이 환경결함으로 그의 성장과 발달에 한번 결손이 생기면 그 결손이 다음 단계의 성장발달에도 영향을 준다.
불가역성의 원리 - 발달에는 일종의 ‘돌아오지 않는 강’의 성질이 있다. 한 단계에서 잘한 것 또는 잘못한 것의 영향이 다음
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아동 문제별 표준화된 프로그램 부재
- 해결 방안
*아동상담소의 전국적인 수적 확대 와 균형적 배치 필요
*보호아동 선별 및 배치, 자원 연계, 다양한 상담 및 치료 제공 필요
*상담소에 전임 직원 배치, 직원의 요건 및 처우 강화
*아동 문제별
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아동 문제별 표준화된 프로그램 부재
- 해결 방안
*아동상담소의 전국적인 수적 확대 와 균형적 배치 필요
*보호아동 선별 및 배치, 자원 연계, 다양한 상담 및 치료 제공 필요
*상담소에 전임 직원 배치, 직원의 요건 및 처우 강화
*아동 문제별
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정서 및 행동문제 평가와 함께 사회능력척도(social competence scale)를 사용하여 아동과 청소년의 적응문제에 대해 부정적인 측면뿐만 아니라 적절한 치료방법을 계획하거나 예후를 예측하기 위해 문제행동과 전반적인 사회능력평가를 동시에 할
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아동보호네트워크 구축 등이 필요할 것이다.
특히 앞서 언급한 가족과 지역사회 중심의 아동복지서비스를 활용하여 보다 아동들에게 접근성이 높고 지속적인 복지 서비스를 할 수 있는 다양한 방안과 프로그램이 확대 운영되어야 할 것이며,
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