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장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
이효정, 자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향상을 위한 학업기술 교수전략, 한국정서·행동장애아교육학회, 2010년
L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO 저 이성봉, 이병
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아(지체장애아)의 사회심리적 특성
Ⅴ. 지체부자유아(지체장애아)의 신체존중감
1. 지체장애와 신체존중감
2. 신체상 개선
3. 신체상 훈련 프로그램의 목적과 특징
Ⅵ. 지체부자유아(지체장애아)의 재활훈련
Ⅶ. 결론
참고문헌
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아교육 현장 외에 우리의 실생활에서도 다양하게 적용될 수 있는데, 개를 두려워하는 성인에게도 비슷한 교육의 방법이 제공될 수 있다.
스키너의 조작적 조건화 이론은 행동이 자극에 의해 결정되며, 이에 따른 보상이나 벌에 의해 학습이
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정서장애를 구성하고 있는 감정과 생각 그리고 행동 간의 연결점을 찾는 구조적인 작업을 통해 효과가 있었다. 인터넷 중독 대학생을 대상으로 인지행동치료프로그램을 적용하였는데 중독수준과 부정적인 자동적 사고의 감소에 효과가 있었
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치료가 이루어지지 않을 경우 성장함에 따라 다양한 형태의 팔다리 변형이 나타나는데, 근육의 불균형이 방치될 경우 관절 자체의 구축을 초래
관절 자체의 구축이 고착화되어 변형이 생긴 경우 수술적 치료가 유일한 방법
지체장애아동과
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정서행동장애아 교육』. 학지사.
이소희 외(2020). 『아동심리학』. 교육과학사.
이현림(2019). 『아동기의 심리적 스트레스와 정신건강』. 양서원.
Satir, V. (2000). 『가족치료의 실제』. 학지사.
IDEA. (2004). Individuals with Disabilities Education Act.
Beck, A.
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치료
Ⅱ. 부모교육, 부모상담, 부모치료의 개념 차이
1. 담당자의 차이
2. 실시장소의 차이
3. 이론적 배경의 차이
4. 문제해결 범위의 차이
5. 문제해결 기간의 차이
6. 목적의 차이
Ⅲ. 아동치료 장면에서의 부모개입
* 참고문헌
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아를 위한 중재에는 의학적 중재와 심리적 중재가 있다. 이 두 방법 중 여기에서는 심리적 중재에 대해서만 살펴보고자 한다.
심리적 중재에는 심리치료적 중재와 행동수정치료 중재가 있다. 이에 대해 간단히 검토해 보자.
1. 심리치료적 중
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아를 위한 중재에는 의학적 중재와 심리적 중재가 있다. 이 두 방법 중 여기에서는 심리적 중재에 대해서만 살펴보고자 한다.
심리적 중재에는 심리치료적 중재와 행동수정치료 중재가 있다. 이에 대해 간단히 검토해 보자.
1. 심리치료적 중
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정서장애, 비행, 부적응, 이상행동 등의 문제를 가지고 있어 현재의 상태에서 변화를 필요로 한다. 이러한 아동들을 위한 프로그램으로 아동상담소, 아동치료센터 등이 있다.
셋째, 예방 차원의 서비스는 아동이 사회의 도움이 필요한 상태에
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