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문학치료적인 접근을 통해 문학교육에 던질 수 있는 시사점을 찾아보면 다음과 같다.
첫째, 작품의 정서를 인식하고 자신의 정서를 표현하는 과정 후에도 아동의 내부에서 일어나는 정서의 조절과 외부로 표출되는 정서의 활용에도 주목하
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사랑을 생각해 본다.
내가 아빠를 얼마나 사랑하는지 아세요?
Ⅲ 결론
이상과 같이 동화치료의 가치 및 활용의 예에 대해 살펴보았다. 위 사례에서는 나의 소중함, 나의 장점, 콤플렉스를 자신감으로 변환하기, 성취감 등을 다른 문학작품을
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실제 상담창구로 이용되고 있는 기존의 매체를 통해 이를 일상에서 문학치료와의 연계를 시도했다는 것에 의의를 찾고, 이 시도를 계기로 앞으로 더 많은 일상에서의 문학치료 프로그램 활용 기회를 만나볼 수 있기를 기대해본다.
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의미에서 독서가 치료는 아니라고 주장한다. 그럼에도 진단적 방법이나 치료에 있어서 상담자나 문예학자가 개입함으로써 문학은 원활히 읽히고 치료를 할 수 있는 좋은 수단이 될 수 있다. 우리는 이 점을 치료에서 뿐 아니라 독서심리학에
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문학치료 상담가가 해야 한다.
문학작품은 문제를 안고 있는 독자들에게 치료적 기능을 한다. 물론 상담자가 없이 그냥 독자 자신이 작품을 읽고 스스로 자신의 문제를 치료하는 경우도 있다. 그러나 상담자가 작품을 잘 분석하여 이것을 어
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치료가 가능하다. 미술작품을 제작하면서 나의 감정을 간접적으로 표현하고, 예술품을 만드는 성과도 느낄 수 있다. 또한 마음속에 담아두었던 울화를 미술작품행위를 통하여 푸는 경험을 하게 된다. 그 외에도 음악, 무용, 연극, 문학치료를
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학교 민족문화연구원
근대영미소설학회 외 1명(2000), 영국 소설사, 신아사
유철상(2010), 현대 소설사 서술방법에 대한 반성과 모색, 한국근대문학회
이승복(2010), 사씨남정기의 수용 양상과 그 의미, 한국문학치료학회
한승옥(2005), 통일시대
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문학교육의과제와 전망」,국어교육연구 제33집, 국어교육학회, 2001.
정운채,「고전문학 교육과 문학치료」,국어교육 113호, 한국국어교육학회, 2004.
한국고전소설학회,「고전소설 교육의 과제와 방향」, 월인, 2005. ◉ 한국고전 소설의
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치료의 목적에 더욱 유용한 점으로 작용할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 김은진, “문학치료를 활용한 동화치료 상담법 연구”, 부산교대, 2012
- 송영림, “동화 치료의 효용성에 관한 연구”, 건국대, 2010
- 송미정, “문학활동이 유아의 자아
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문학치료학 연구서설, 문학치료연구 제1집, 문학치료학회, 2004.
전영숙, 바리공주를 활용한 문학치료의 실제 및 그 교육적 활용 방안 연구,
건국대 박사논문, 2004. 서론
1. 서사무가
2. 본풀이의 대한 이해
3. 성주풀이
4. 칠성풀이
5. 제
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