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자폐 아동들에게서 발화 빈도, 반응도, 어휘 및 문장 등의 증가와 상황일반화의 증가에 대한 효과를 보고하였다(Rogers-Warren & Warren, 1980; Halle, Baer, & Spradlin, 1981; McGee, Krantz, Mason, & McClanahen, 1983).
환경중심 언어중재법에서는 아동중심의 모델방범
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자폐 아동들에게서 발화 빈도, 반응도, 어휘 및 문장 등의 증가와 상황일반화의 증가에 대한 효과를 보고하였다(Rogers-Warren & Warren, 1980; Halle, Baer, & Spradlin, 1981; McGee, Krantz, Mason, & McClanahen, 1983).
환경중심 언어중재법에서는 아동중심의 모델방범
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응용
1.놀이치료 방법
2.소아정신과에서의 놀이의 임상적 응용
Ⅴ. 놀이 치료의 실제
1. 놀이치료 대상
2. 놀이치료 내용
3. 성공사례
만성질환 아동을 위한 놀이치료
만성질환의 세대간 사례연구
현실거래에 어려움이 있는 아동의 사
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상호작용을 예행연습하고 스트레스를 찾아내게 되며 집단 지도자들과 다른 참가자들의 지지적인 지도를 받을 수 있다. 집단치료는 주로 입원치료에 이용되었는데 최근에 외래치료에서도 응용되는 편이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 정신분열증(
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프로그램이 장애학생에 대한 일반초등학생의 태도에 미치는 영향」이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1999.
박평문.「놀이 프로그램이 정신지체아동의 운동능력과 인지능력에 미치는 영향」부산대학교 대학원 석사학위 논문, 1999.
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상호작용적인 신체 놀이와 인과관계 장난감 사용하기 실시하고 종결기(32-47회기) 동안은 환경 탐색활동들을 숙달하고 세련화 하기 활동을 실시하였다. 그 결과 아동의 사회성연령은 증가하였으며 사회성 지수 또한 뚜렷한 발달을 보였다. 놀
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개념 및 종류
1) 자폐성 장애
2) 레트장애
3) 아스퍼거 장애
4) 소아기 붕괴성 장애
2. 발달장애 아동 가정의 현황
3. 발달장애 아동 가정의 문제점
4. 발달장애 아동 가정의 문제점에 대한 해결방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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특성
3. 특수교육 대상자
Ⅳ 유아특수교육의 방법 및 전략에 관한 연구
1. 청각언어교육(청각장애치료)
2. 학습장애치료
3. 언어장애치료
4. 자폐증치료
Ⅴ 우리나라 유아특수교육의 과제
Ⅵ 유아특수교육에 관한 정리(개인의견)
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사회적, 법적 배경
Ⅲ. 유아특수교육의 방법 및 전략에 관한 연구
1. 청각언어교육(청각장애치료)
2. 학습장애치료
3. 언어장애치료
4. 자폐증치료
Ⅳ. 특수치료프로그램의 교육 진행과정에 관한 논의
Ⅴ. 통합교육과 전환교육에 관한
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자폐성 장애
1. 손상된 사회적 상호작용
2. 손상된 의사소통
3. 손상된 대상의 사용
4. 운동기술의 장애
5. 절차에 대한 집착
6. 감각입력과 반응의 문제
7. 부적절한 정서
8. 발달속도의 장애
9. 지적 기능
V. 아스퍼거 장애
* 참고
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