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관리를 위한 전담인력의 부족 등이 확인되었다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
컴퓨터 매개 커뮤니케이션 분야의 초기 연구는 주로 조직이라는 상황에서 컴퓨터 매개 커뮤니케이션의 효율적 적용에 연구의 초점을 맞추었다(Daft & Lengel, 1986; Sproull & Kiesler
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학습자 개개인이 자기의 수준을 정확히 파악하도록 하고, 학습목표를 제시한 다음, 학습 경험과 학습보조 자료를 이용하여 개별학습을 하며, 스스로 평가하도록 구성되어 있다. 그러한 과정이 끝나면 상급의 모듈로 갈 수 있는 개별 수업의
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학습
1. 개념의 교재
2. 개념 형성 학습
Ⅴ. 놀이학습
1. 정의
2. 놀이 학습의 효과
1) 일반적인 측면
2) 심리적인 측면
3) 교육적 측면
3. 놀이 학습 자료의 개발시기
4. 1학년 학생들의 발달 특성과 놀이 학습
Ⅵ. 컴퓨터보조학습(CAI)
1. C
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수업 상황 속의 컴퓨터 네트워크가 가치롭다는 것을 인정할 만한 몇 가지 임상적 증거들이 있다
Ⅶ. 수업정보화의 환경조성
1. 수업정보화실 구축
2. 수업정보화 교수 능력 신장
3. 수업정보화 학습 능력 신장
1) 필요성
2) 방침
Ⅷ. 수업
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2. 목적
3. 적용
4. 효과
Ⅵ. 학습용소프트웨어교육 교수자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 활용
4. 효과
Ⅶ. 한지공예교육 교수자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 기본 방향
4. 자료의 효과
참고문헌
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컴퓨터를 활용한 영어 교수학습모형 연구-특히 구성주의 학습이론에 기초하여, 제주대 교육학 석사논문.
허창범(1992), 구성주의 수업의 학습효과 분석, 고려대 교육학 석사논문. Ⅰ. 국어과 교육의 관점과 의사소통적 접근
1. 언어와
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영상매체활용교육(영상매체활용수업)의 활용 방안
1. 영화(VTR)를 이용한 수업
1) 영화 보고 감상문 쓰기
2) 영화 속 인물에게 편지 쓰기
3) 언어 학습
2. TV 활용 수업
1) 뉴스
2) 드라마
3) 광고
4) 가요(뮤직비디오)
Ⅹ. 결론
참고문헌
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컴퓨터 관리수업(CMI)
: 교사의 업무를 도와주는 용도로 컴퓨터가 사용될 때
·CMI는 CAI에 비해 학생과 컴퓨터의 상호 작용이 불필요하고 처리 방법은 일괄적 처리를 하며 피드백이 지연되고 오프라인(off-line)에서도 이루어진다.
3. 학습자로서
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컴퓨터를 이용한 정보수집에 대한 장, 단점 설명
③ 진로정보를 입수할수 있는 다양한 경로 알려줌 1. 진로상담과 컴퓨터
2. 컴퓨터보조 진로지도 시스템
3. 진로상담에서 컴퓨터 활용의 효과와 제한점
4. 컴퓨터를 활용한 진로지
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학습의 단계
2. 감상 중심 학습 적용
1) 단계에 따른 교수?학습 과정
2) 적용상의 유의점
Ⅴ. 미술(미술과교육) CAI(컴퓨터보조학습)
Ⅵ. 미술(미술과교육) 미적체험활동학습
1. 미적·체험활동 학습의 개념
2. 미적 체험활동 수업의 단계
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