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능력에 크게 영향을 받음 (1) 교사중심 수업
1) 지시적 수업
2) 지시적 수업의 일반적인 형태
3) 효과적인 교수를 위한 지시적 수업의 제안
(2) 학생중심 수업
1) 토론 수업
2) 개별화 수업
3) 컴퓨터 보조수업(computer assisted instruction: CAI).
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수업관리를 위한 활동별 시간 배정을 한다
5. 필요한 장비, 기기 들을 설치해 놓아야 한다
6. 교실의 책상 등을 잘 배치 해 놓아야 한다
7. 팀 학습이 일어날 수 있도록 유도한다
8. 컴퓨터와 수업을 자연스럽게 통합하면서 운영한다
9. 정리
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수업)의 조건
Ⅳ. 멀티미디어활용교육(멀티미디어활용수업)의 장점
Ⅴ. 멀티미디어활용교육(멀티미디어활용수업)과 교수학습
Ⅵ. 멀티미디어활용교육(멀티미디어활용수업)과 CAI프로그램
Ⅶ. 멀티미디어활용교육(멀티미디어활용수
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수업 집단 유형별 CAI 프로그램 활용 방법. 수탁연구 CR 94-14-1. 서울: 한국교육개발원.
김영민, 김진숙, 권승애, 서희전(1994). 소집단탐구학습을 위한 교실망용 CAI 프로그램의 개발 연구. 수탁연구 CR 94-14-2. 서울: 한국교육개발원.
정성무·고기정(
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컴퓨터, 멀티미디어 통신기술
3. 멀티미디어 응용서비스
Ⅸ. 멀티미디어 프로그램
Ⅹ. 멀티미디어 제작 과정
?. 멀티미디어 영상제작
1. 미디어영상 제작과 멀티미디어 영상제작
2. 멀티미디어 영상제작의 영역
?. 결론
참고문헌
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수업의 전략 : 수준별 집단 편성 및 학습양식에 다른 접근, 교육연구, 교육연구사
김형중(2000), 움직임교육과 초등학교의 체육수업, 광주광역시교육청
최의창(1996), 이해중심 게임 수업, 스포츠과학
한국교육학술정보원(2001), ICT 활용 교수·
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컴퓨터
1. 교수용으로서의 요구사항
1) 활용 방향
2) 주요 기능
3) 특수 요구 조건
2. 자료제작용으로서의 요구사항
1) 활용 방향
2) 주요 기능
3) 특수 요구 조건
3. 학사업무용으로서의 요구사항
1) 활용 방향
2) 주요 기능
3) 특수 요구 조
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와 과제, 21세기정서·행동, 학습장애교육의 방향, 제9회 한국정서학습장애아교육학술대회, 한국정서·학습장애교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 읽기장애 진단준거
2. 수학장애 진단준거
3. 문자에 의한 표현장애 진단준거
4.
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수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 기본 방향
1) 주자료 : 소집단 활동 중심의 구체물 조작자료 다수
2) 보조자료 : 교수 활동 중심의 파워포인트 자료 및 학습지
4. 효과
1) 아동 측면에서
2) 교사 측면에서
Ⅱ. 수학과 도형 교수학습자료(수
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와CD-ROM점퍼를 설정시 잘못설정되면 컴퓨터가 인식하지 못하는 경우가 발생함으로 주의해야한다.
학습
과정
학습
흐름
교 수 - 학 습 활 동
소요시간
학습자료
및
유의점
교 사 활 동
학 생 활동
정리 및
평가
학습정리
⊙ 수업한 내용을 전체
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