|
내용을 안내 한다.
-수업을 정리하고 마무리한다.
2) 학습 지도안 Ⅰ. 배려윤리 이론
1. 배려윤리의 이론적 배경
2. 길리건의 배려윤리
1)배려윤리의 도덕성 발달 단계
2)콜버그와 길리건 - 콜버그의 도덕성
3)콜버그와 길리건 - 콜
|
|
|
도덕성발달
인간이 태어나서 성장할 때까지 도덕성의 발달단계와 과정을 심층적으로 연구한 학자는 로렌스 콜버그(Lawrence Kohlberg)였다. 그는 wid 삐아제의 인지발달론과 그 방법, 그리고 미국의 교육철학자인 존 듀이(John Dewey)의 도덕발달의 이
|
|
|
3> 나딩스의 이론
4> 필자의 접근
02 본론
1> 나의 사례
2> 죄수의 딜레마 사례
3> 현실에서의 사례와
도덕교육에서의 적용
03 결론
1> 도덕교육에서의 의의
2> 느낀점
3> 참고문헌
|
|
|
대한 기본적인 생각의 틀을 형성하는 것이 필요하다. 이러한 생각이 바탕이 되었을 때, 콜버그 도덕성 발달 단계에서의 더 높은 수준인 자율성 도덕성, 보편적이고 궁극적인 도덕을 판단할 수 있는 기본 단계가 된다고 할 수 있다. 이러한 원
|
|
|
발달
I. 사회성 발달 특성
1. 가족관계의 변화
2. 또래관계 우정의 발달
3. 학교생활
1) 근면성
2) 성취동기
3) 교사
4) 학교부적응
4. 도덕성 발달 및 정의적 특성 발달
1) 피아제 이론
2) 콜버그의 이론
5. 자아개념의 발달
II. 정
|
|
|
도덕교육」, 서울 : 교육과학사, 1992.
이영춘,「도덕과 교육」, 성루 : 교학연구사, 1983.
이은규, “교실개방성 구성영역에 관한 일 고찰”, 「열린교육」, 제주도 교육청, 1996.
이홍우, “도덕성 형성과 발달”, 「도덕과 교육」서울 : 한국능
|
|
|
대한 보장하는 범위 내에서 공동체적 생활에 불편함을 없게 하고, 세대를 넘어 그 혜택이 미치게끔 하는 것이다. 그러므로 학문의 폭을 넓히듯이, 공동체적 삶 속에서는 그 범위 또한 세계로 확장시킬 수 있는 가능성을 동시에 가져야 하는 것
|
|
|
콜버그는, 교육의 과업을 개인의 심리적 인지적 구조와 사회적 환경의 상호작용에 의해 촉진되는 도덕 발달의 자연적 과정을 자극하는 데 있다고 보았다. 콜버그에 의하면 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전하며,
|
|
|
단계
영상적 단계
상징적 단계
< 참조 >
< 정답 > ③
< 풀이 >
(가) -
(나) -
< 참조 >
< 정답 > ⑤
< 풀이 >
빨강, 파랑, 빨강, 파랑의 순서대로 계속 찍어본다.
탐구 생활 - ‘규칙성 이해하기’
< 참조 >
< 정답 >
|
|
|
고찰
1) 몬테소리의 생애
2) 몬테소리 프로그램의 역사적 배경
3) 몬테소리프로그램의 목적과 필요성
Ⅱ. 몬테소리 프로그램의 이해
1) 몬테소리 프로그램의 원칙
2) 몬테소리 교육과정
3) 몬테소리교구 및 교육방법
4)
|
|
메뉴펼치기
