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방법론에 있어서 가장 큰 문제점은 무엇인가? 그것은 교과로서의 도덕윤리교육이 교육과정이 교육과정의 목표들을 충실히 반영하지 못하고 있다는 반성에서 출발하고 있다고 본다. 도덕윤리과 교육과정이 천명하고 있는 일반목표는 창의적
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이 설정하였다. ① 교육과정 결정의 분권화 : 중앙 집권형 교육과정을 지방 분권형 교육과정으로 전환시켜 시도교육청과 학교의 자율 재량권을 확대한다. ② 교육과정 구조의 다양화 : 다양한 이수 과정과 교과목을 개설하고, 필수 과목을 축
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방법론, 서울 : 한국문화사, 2001
◈ 교육부, 영어과 교육과정, 1997
◈ 서울특별시교육청, 고등학교 1학년 영어 수준별 교수·학습지도 자료, 2002
◈ 이완기, 초등영어교육론, 서울 : 문진당, 1996
◈ 최진황, 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가
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과정에서 오는 형식적인 수준별 교육과정 운영 등이 수준별 교육과정 시행을 저해하는 문제점으로 지적될 수 있다.
참고문헌
김신일(1993), 교육사회학, 교육과학사.
이성호(1999). 교수방법론, 학지사.
이용숙(1999), 수준별 교육과정, 어떻게 편
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교육(과정)의 도입과 관련된 찬반 논쟁을 반대 논의를 중심으로 하여 간략히 살펴 보았다. 어느 정책 결정에 있어서와 마찬가지로 수준별 교육과정의 도입에 있어서도 찬반의 주장이 공존하고 있다. 이러한 찬반의 입장이 공존하는 상태에서
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과정에서 오는 형식적인 수준별 교육과정 운영 등이 수준별 교육과정 시행을 저해하는 문제점으로 지적될 수 있다.
참고문헌
김신일(1993), 교육사회학, 교육과학사.
이성호(1999). 교수방법론, 학지사.
이용숙(1999), 수준별 교육과정, 어떻게 편
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교육 과정 운영의 내실화로 교수학습 방법 개선의 ‘좋은 학교 만들기’에 교육 현장을 변화시켜야 한다.
참고문헌
교육부 - 우리 학교 달라져야 합니다, 서울 : 교육부 교육개혁추진기획단, 1995
신동의 - 교육방법론의 측면에서 본 우리나라
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교육청, 학교, 학생(최대 50%까지)이 각각 28단위 이상 선택할 수 있도록 하고 있다.
참고문헌
김정열, 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 안국문화사, 2001
김덕기 외, 영어과 교육과정 모형, 영어교육 43, 1992
전병만, 영어과 열린 수업 모형, 외국
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방법론. KNOUPRESS.
- 이진숙(2021). 2019 개정 누리과정에 나타난 2015 개정 초등교육과정 핵심역량의 반영 양상. 아동교육 제30권 제2호, pp. 207∼224
- 류혜숙·김정주(2020). 2019 개정 누리과정 실행을 위한 유아교사의 핵심역량에 대한 인식 조사. 인문
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교육과정, 태영출판사
최민수(2012) 영유아 건강과 안전, 학지사
우수경 외(2009) 유아교과교육론, 창지사
임채식 외(2008) 교과교육론, 태영출판사
권영례(2006) 교과교육론, 양서원
김명희 외(2007) 영유아 교수학습 방법론, 양서원
이순형 (2007) 영
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