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원리
3. 이산화탄소 발생 증가로 인한 온난화의 영향
1) 생태계에 미치는 영향
2) 물과 식량의 부족
3) 해안, 주거에 미치는 영향
4) 인간 건강에 미치는 영향
4. 온실가스 배출 현황
1) 국가별 이산화탄소 배출 현황
2) 분야별 이산화탄소
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화학습, 개별화수업)의 연구절차
1. 문헌조사, 기초조사
2. 연구의 실행
3. 연구결과 분석 및 보고
Ⅵ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 자료제작
Ⅶ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 평가
1. 평가의 목적
2. 평가 방법
1) 평가와
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여, 이 속에 유리제 온도계를 각각 0.5m, 1.0m, 2.0m, 3.0m, 5.0m 길이의 쇠사슬을 매달아 철관 속에 넣는다.
- 온도계는 철관벽에 부딪혀도 파손되지 않도록 하기 위해 유리제 온도계를 보호관에 넣고 구부에는 고무로 된 덮개를 씌워 둔다.
- 온도계
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실험 하면서 느낀 점
10. 심화 보충 학습지
- 별도 첨부
11. 학습 실태 조사 설문지
- 별도 첨부 1. 단원의 개관
2. 단원의 학습 계열
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 지도상 유의점
6. 단원의 학습 평가
7. 학생의 실태
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결과인 먹이사슬에 의해 인체에 영향을 준다는 게 전문가들의 의견이다.
한편 연구결과 PCBs는 면역체계에 의한 종양을 유발할 가능성이 있고 간 종양의 유발은 간세포의 증식과 다른 간 독성을 포함한 후 천적인 경로에 의한 것으로 알려져
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결과인 먹이사슬에 의해 인체에 영향을 준다는 게 전문가들의 의견이다. 한편 연구결과 PCBs는 면역체계에 의한 종양을 유발할 가능성이 있고 간 종양의 유발은 간세포의 증식과 다른 간 독성을 포함한 후 천적인 경로에 의한 것으로 알려져
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보고서 작성 이외에 참고로 건구온도계 습구온도계의 차이나 에어컨 작동 원리들을 찾아봄으로써 이번 실험을 이해하는데 더욱 도움이 되었다. 1. 실험목적
2. 실험이론
3. 실험장치
4. 실험방법
5. 실험시 주의사항
6. 실험결과
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개념과 목적
1. 개념
2. 목적
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업)의 이론
1. 사회과의 탐구학습모형
2. 과학과의 탐구학습모형
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업)의 과정
1. 문제 파악
2. 가설 설정
3. 탐색
4. 증거 제시
5. 결론 및 일반화
Ⅴ. 해양탐구학습(
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개념과 정의
Ⅲ. 팀 티칭의 교육적 배경
Ⅳ. 팀 티칭의 필요성
Ⅴ. 팀 티칭의 특징
Ⅵ. 팀 티칭의 모형
Ⅶ. 팀 티칭의 유형과 지도 방법
Ⅷ. 팀 티칭의 과정
1. 팀 티칭의 구성
2. 팀구성원의 과제
Ⅸ. 지도별 팀 티칭
1. 도달도에
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원리와 절차들에서 급진적으로 변화를 가져왔다. 그들은 내적 과정으로서 목표 등의 개념을 사용하였으며, 질문지와 같은 절충적 연구방법을 사용하기도 하였다. 하지만 그들은 실험적 전통내에 있었으며, 성격의 기능에 대한 일반적 원리를
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