|
타인의 반응에 민감하며，다른 사람의 감정을 상하게 한다든가 다른 사람의 생활을 위협하는 것을 피하려고 한다. 그러므로 청소년들은 거짓말이 정당화될 수 있다고 여기는 것이다.
이와 같이 청소년들의 도덕적 사고와 행동은 아동기 또는
|
|
|
없어서 직업도 못구하지, 나 몰래 바람피니까 엔돌핀이 1. 내가 이중구속을 당했던 경험과 그 당시의 강점 및 느낌에 대해 이야기하기
2. 이중구속을 타인에게 했던 경험과 그 당시의 감정, 느낌 등에 대해 이야기하기
3. 참고자료
|
|
|
감정노동>, 이가람 옮김, 이매진, 2009
바바라 에런라이크, <노동의 배신>, 최희봉 옮김, 부키, 2012
리오 휴버먼, <자본주의 역사 바로알기>, 장상환 옮김, 책벌레, 2000
소스타인 베블런, <유한계급론>, 김성균 옮김, 우물이있는집, 20
|
|
|
고스란히 녹아 있었다. 특히 그림을 해석하며 반복적으로 나타난 ‘닫힌 공간’과 ‘빛’이라는 상징은, 내가 무의식 중에 느끼는 정서적 갇힘과 동시에 회복의 가능성을 염원하고 있다는 이중적 감정 상태를 말해주었다. 이는 단지 심리적
|
|
|
타인, 안진환 역
I. 서설
II. 넛지, 더 나은 선택을 위한 설계
1. 기본적인 개념의 정의: 이콘, 선택설계자, 자유주의적 개입주의 그리고 넛지
2. 인간의 인지 특성과 넛지의 성공가능성
III. 이론적 논의
1. 점증주의 이론
2.
|
|
|
로 작용한다. 자신이 느끼는 감정을 올바르게 표현하는 법을 배우지 못하면, 아이들은 자신을 이해하지 못하거나 타인과의 관계에서 어려움을 겪을 수 있다. 반면, 자신의 감정을 잘 표현하고 타인의 감정을 이해할 수 있는 아이는 앞으로의
|
|
|
기 때문에 친구끼리의 상호작용도 중요하다.
둘째, 타인의 입장이 되어 볼 수 있는 활동, 협동학습(cooperative learning)의 기회, 그리고 여러 가지의 감정의 원인과 결과에 대해 이야기해 볼 수 있는 기회를 통해 다른 사람이 이야기할 때 잘 듣는
|
|
|
감정이 타인에 의해 생성된다는 것을 인식하고 있지는 않더라도, 일상적으로 경험한다는 것이다. 따라서 게임에서 플레이어 캐릭터가 울거나, 웃을 때, 플레이어도 같이 울고 웃는다. 자신이 직접 불확실한 감정을 생산하기보다는 플레이어
|
|
|
타인에 대해 관심을 갖고, 감정이입할 수 있게 하는 것이 교육의 진정한 목적이라고 보는 관점이 대두되었다(Elias, Zins, Weissberg, Frey, Greenberg, Haynes, Kessler, Schewab-Stone, & Shriver, 1997; Elias, Hunter, & Kress, 2001). 즉 전통적 지능만을 강조했던 관점에서
|
|
|
감정 자체에 몰두한다면 영원히 패배하는 무기력해질 수밖에 없다. 왜냐하면 열등감은 개인의 주관적 감정에 불과하고 모든 타인보다 우월한 능력이란 존재할 수 없기 때문이다.
특히 아들러의 열등감 이론에서 중요하게 눈여겨 보아야할 점
|
|
메뉴펼치기
