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실제 속의 교육과정 개발
① 교사
② 학습자
③ 교과
④ 환경
(4) 워커의 자연주의적 교육과정 개발
①강령마련 단계
②숙의 단계
③설계 단계
4. 예술적 교육과정 개발 : 아이즈너
(1)교육목표
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아직도 미흡하다는 단점을 보임 4장 교육과정 개발
1. 합리적 교육과정 개발 - 타일러의 합리적 모형을 중심으로
2. 실제적 교육과정 개발 - 워커의 숙의 모형을 중심으로
3. 예술적 교육과정 개발 - 아이즈너의 예술적 모형을 중심으로
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교육과정 우선 순위에 대한 합의를 이끌어내는 예술적 과정에는 슈왑이나 워커에 의해 주창된 것과 같은 숙의(熟議)과정이 포함되어야 한다고 주장한다.
2) 교육과정 내용 선정
개인, 교과, 사회의 세 자원에서 내용 추출
- 아이즈너에 의하면
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1. 교육과정 개발 서론
2. 합리적 교육과정 개발 : 타일러
3. 실제적 교육과정 개발 : 슈왑과 워커
4. 교육 과정 개발 모형의 결론
참고문헌
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타일러와 브루너의 두 이론의 주요 내용과 특징, 비판점들을 알아보았다.
타일러의 모형은 그 전까지의 주먹구구식으로 이루어져왔던 교육과정 개발을 종합적, 이론적으로 정립시키는데 커다란 공헌을 했다. 그러나 목표중심 교육과정에는
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Tyler, R.W., 이해명 역,『교육과정과 학습지도의 기본원리』(Basic Principles of Curriculum and Instruction), 서울 :교육과학사, 1987.
Articles
곽진숙, 「타일러와 아이즈너의 교육평가론 비교연구」, 2000.
Books
김수천, 『교육과정과 교과』, 교육과학사, 1999
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타일러는 단지 의도된 수업목표를 평가하는데 관심이 있었다. 그는 언제나 일어날 수 있는 의도되지 않은 학습을 무시한다.
④ 네 단계의 분리는 어떤 교육과정계획 활동에서 발생하는 상호 관계를 과소평가하는 경향이다.
⑤ 모형은 목표
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교육과정 개발 작업이, 합리적 모형이 제시해 주는 것과 같이, 기계적이고 계열적 순서대로 진행되는 것만은 아니다. 따라서 역동적으로 사고하는 사람들에게는 오히려 어려움을 느낀다. 1. 배경
2. 타일러의 합리적 교육과정 개발모형
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타일러(Tyler), 하몬드(Hammond), 스크리번(Scriven), 스테이크(Stake), 스터플빔(Stufflebeam), 알킨(Alkin) 등 많은 평가학자들이 평가 모형을 개발하였다. 이 중에서 타일러(Tyler), 하몬드(Hammond)를 중심으로 한 목표달성 모형은 평가를 교육과정 및 수업 프
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타일러의 논리에 대한 클리바드의 비판
H. Klibard는 "The Tyler Rationale"(1970)라는 논문에서 Tyler의 논리에 대한 비판적 논의를 하고 있다. Tyler의 논리는 분명 교육과정 개발을 위한 한가지 좋은 제안일 수 있지만 유일한 모형일 수는 없으며, 다음과
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