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이론
8. 다문화교육의 수업지도 방안
9. 학교조직의 특성
10. 중핵교육과정
11. 잠재적 교육과정
12. 피터스의 교육의 준거
13. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
14. 집중이수제
15. 파이너의 재개념주의
16. 교육과정 재개념주의
17. 타일러 목표진술의
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Tyler)의 합리적 교육과정 모형이다. 선정 이유는 교육과정 개발의 차원에서 교육목표를 규명하고 학습경험을 선정∙조직하며, 교육 프로그램을 평가하는 체계적 계획에 초점을 둔 입장으로서, 타일러(Tyler)와 타바(Taba) 등의 이론을 들
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교육과정의 부정적 측면
3. 맥그리거의 XY이론
4. 보울스와 긴티스의 경제재생산이론
5. 분산적 지도성
6. 발전교육론
7. 창의력 신장을 위한 PMI법과 체크리스트법
8. 드리븐의 규범교육
9. 카텔의 유동적 지능과 결정적 지능
10. 타일러 목
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교육 과정 운동을 통해 길러질 수 있는 마음의 차이점 Ⅲ. 결론 =============== 함께 제공되는 참고자료 =============== 1. 마음의 중층구조의 의미와 마음을 그런 방식으로 파악해야 하는 이유 2. 타일러, 브루너의 교육과정 이론 3. 형식도야 이론의
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교육과정도 마찬가지이다.
교육과정을 처방적인 학문 영역으로 규정할 때, 교육과정의 주된 내용은 무엇을, 언제, 어떻게 가르칠 것인가에 대한 상세한 지침을 개발하는 것이 될 것이다. 이러한 관점의 대표자격인 타일러의 교육과정 개발
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과정이 어려우며, 준비에 있어 많은 시간이 소요된다는 점은 중핵교육과정의 단점으로 지목되고 있다. 또한, 사회가치를 지나치게 중시한 나머지 경험학습, 교과중심 학습 모두 효율적으로 이루어지지 못한다는 단점도 존재한다.
13. 타일러
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교육내용을 다른 용어로 표현한다면 그것은 바로 \'학문\'이라고 부를 수 있을 것이다.
피닉스의 교육과정 이론은 본질상 브로우디 등의 그것과 동일하다. 피닉스에 의하면 교육내용은 \'의미\'이다. 피닉스는 \'의미\'를 \'관조와 성찰, 이론적
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교육』30-31
홍웅선(1971), 『새 교육과정의 이론적 근거』(서울 : 배영사)
이존희(1976) 역사지식의 구조화를 위한 소고, 『사회과 교육』9
Bruner외(1967),『교육의 과정』, 정석영(역), (서울 : 종각출판사, 1984)
강우철(1975),『역사 연구 방법과 그 교
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타일러는 교육과정의 편성과 운영 면에서 연계성이 계속성, 계열성, 통합성으로 구성되는 것으로 보았다. 계속성(continuity)은 학습내용의 ‘계속 이어짐’ 혹은 반복을 통한 누적적 효과를 지칭한다. 교육과정 요소를 수직적으로 연결하는 계
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교육과정을 경험으로 보는 방식은 학습자가 실제로 어떻게 느끼고,
생각하며, 체험하는가를 중요시한다. 학습자에게는 동일한 교과목이나 교육내
용이라도 그것과 어떠한 상호작용을 하는가가 중요하다. 이러한 점은 타일러
(Tyler)의 학습경
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