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모형
③Saylor와 Alexander의 교육과정 계획 모형[149P 참조]
④Johnson의 선형적 교육과정 개발모형[150P 참조]
⑤Hunkins의 교육과정 개발모형[152P 참조]
2)비기술적·비과학적 접근
학습자 개개인의 자아지각, 자아선택 등에 초점을 맞추어 교육과정을
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과학적인간관 인간과교육 피아제 인간과교육 Piaget 인간과교육 인지발달단계이론 인간과교육 피아제 인지발달단계이론
Ⅰ. 서 론
II. 후기 현대 철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서
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탐구심을 기르는 것이 중요하다고 할 수 있다. 그러기 위해서는 유아에게 적합한 과학적 교육환경의 다양한 아이디어가 요구된다.
<참고 문헌>
김미경(1997). 유아과학교육, 양서원
이수연(2001). ‘탐구학습센터’에서의 과학 활동경험이
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과학적 현상에 흥미를 가지고 지속적으로 몰입할 수 있는 활동과 자료를 제시해 준다. 유아는 여러 가지 속성을 동시에 생각하기 어렵기 때문 에 지나치게 다양한 자료를 한꺼번에 제시해 주는 것은 오히려 탐구에 도움이 되지 못함을 유의해
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과학적 오류가 2개나 발견된다는 사실은 놀라웠다.
또한, 자료를 찾다보니 SF영화는 적어도 한 두 개 정도의 과학적 오류는 반드시 가지고 있는 것 같았다. 한편의 영화가 제작되기 까지 수많은 검증을 거쳤겠지만 감독이 미처 생각지 못한 부
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발견학습
1. 발견 학습이란
발견 학습 모형은 자연의 사물과 현상을 관찰하고 그 결과를 일반화하는 귀납적인 과학 활동을 토대로 개발된 모형이다. 발견 학습 모형은 실제적 활동의 개념 탐구와 유사하며 주로 개념 형성과 일반화에 초점을
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되고 내적 보상을 주기가 어렵다.
발견학습과 나선형 교육과정은 지식의 습득과 이해라는 교육 목적을 이루기에 한계가 있다.
과학지식의 획득과 이해라는 과학교육의 목적을 달성하는 데 타당한 수단인지에 대한 근거가 부족하다.y
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과학적 기법을 많이 고찰해 내게 되었다. 그러나 고전이론의 법칙성 발견을 위한 노력은 대체로 미숙한 것이었으며 과학활동은 형식화되는 경향을 보였다. 조직의 원리라는 것들은 대부분 비조직적 과거의 경험과 직감에 의하여 발전시킨 것
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발견하는 데 유용한 지능의 유형과 그들이 이미 알고 있는 것을 확인하거나 강화하거나 내면화하는 데 효과적인 지능의 유형이 다를 수 있다. 예를 들어, 주제 의존적, 언어적, 논리적, 공간적, 자연적 탐구 지능 활동은 전자의 경우에 유용할
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경험들이 복합적으로 작용하여 인간에 의해 ‘구성되는’ 것이라고 하였다. ⑥ 과학적 인간관의 교육의 과정은 투입-가공-산출이라는 공학적 모형으로 설명된다. 하지만 현대철학에서는 주입식 교육은 실생활에 도움을 주지 못한다면서 비
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