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발견학습이론
9. 탐구적 학습지도
10. TTTI모형
11. 실험
12. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
13. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
14. 학습과제 분석
15. STS수업
16. 진위형 문항
17. 토의법
18. 관찰진술의 한계
19. 하슈웨의 개념변화모형
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가설 설정은 연구의 질을 결정짓고 연구 결과의 신뢰도와 유용성을 높이는 데 결정적인 요소이다. 연구자는 가설을 통해 이론과 실제 사이의 다리를 놓으며 과학적 발견과 사회적 진보에 기여한다. 그러므로 가설 설정과 검증 과정에 대한 지
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탐구과정
8. TTTI모형
9. 발생학습모형
10. 순환학습모형
11. 개념변화모형
12. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
13. 스키너의 강화이론
14. 과학적 사고의 종류
15. 교육목표
16. 탐구적 학습지도
17. 시범실험
18. 강의법
19. 질문법
20. STS수업
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모형
5. 탐구적 학습지도
6. 반증주의
7. 수업계획
8. 과학적 탐구활동
9. 학습과제 분석
10. 쿤의 패러다임
11. 진위형 문항
12. Vee도
13. 토의법
14. 과학적 사고의 종류
15. 문항작성 시 유의해야 할 사항
16. 과학적 탐구방법
17. STS교육
18.
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탐구, 자유아카데미 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사회과학의 정의
Ⅲ. 사회과학의 흐름
Ⅳ. 사회과학의 반증가능성
Ⅴ. 사회과학의 탐구력
Ⅵ. 사회과학의 전문가
1. 특성
2. 작업환경
3. 교육훈련 및 자격
4. 고용현황
5. 임금
6. 직업전망
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모형의 목적
3. 사회과학 모형의 목적
4. 반성적 탐구 모형의 목적
5. 결론
제 2 장 시민성 전달로서의 사회과 교육
1. 가치 상대성에 대한 우려
2. 시민성 전달 모형의 내용과 방법
3. 시민성 전달 모형의 역사적 전개
4. 시민성 전달 모형
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모형
5. 수업계획
6. 반증주의
7. 쿤의 패러다임
8. STS교육
9. 탐구적 학습지도
10. ESE교육
11. 관찰진술의 한계
12. 브루너의 발견학습이론
13. 개념도
14. 과학적 탐구방법
15. 과학적 탐구활동
16. 과학적 사고의 종류
17. 과학적 개념과 사
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모형은 교사에게 지나친 능력을 요구하고 있으며, 학교조직과 수업 운영에서도 어려운 점을 가진다. 학교는 학생들에게 자유·기회·수단을 제공하기 어렵다.
반성적 탐구 모형의 근본적인 가정에서 잘못을 범하고 있다. 문제해결에 훈련이
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원리
4. 연습과 정리의 원리
Ⅵ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 시뮬레이션
Ⅶ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 평가방법
Ⅷ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 교수학습방법
1. 탐구 학습
2. 협동 학습
3. 발견 학습
4. STS 학습
참고문헌
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발견학습이론)의 과정과 내용
1. 문제의 발견
2. 가설의 설정
3. 가설의 검증
4. 적용
5. 발견 학습의 성격
6. 발견학습의 장단점
1) 장점
2) 단점
Ⅶ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 사례
1. 발견학습 모형에 따른 과학수업
2. 발견
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