|
학습: STAIR
3) 관찰에 대한 주의
4) 자신의 학습을 관찰하기 위해 학생들을 격려하기
2. 탐구(Investigation): 자료 모으기
1) 장점과 욕구(Strengths and Needs)
2) 학생의 수업 과정을 조사하기 위한 수업 방법
3) 학생들은 부과된 자유 선택 과목을 이
|
|
|
수와는 전혀 다른 학습자들의 학습과 이해에 초점을 맞춘 교수 접근을 제시하고 있다.
구성주의 교수학습 모형에는 ① 문제중심학습(PBL), ② 인지적 도제이론, ③ 상황적 학습이론, ④ 인지적 유연성 이론 등이 있다. 구성주의는 수업이론이
|
|
|
수 있으므로 적당히 구조화할 필요가 있게 된다.
실과 문제해결 교수ㆍ학습 모형은 교사의 수업계획 단계, 학습자의 문제해결 단계, 교사의 수업 반성 및 수정 단계로 구성된다.
문제 해결을 통한 교육적 방법은 Dewey의 반성적 사고(reflective th
|
|
|
학습자들이 프로젝트를 수행하는 과정에서 유용하게 활용될 수 있다.
▶ 협력연구하기, 정보탐색, 설문조사 활동하기, 웹 토론하기, 전자게시판으로 의견나누기
7) 개별 탐구하기
정보자원의 보고인 인터넷은 학습자들에게 개별적으로 탐구
|
|
|
수만은 없는 것이다. 불완전한 상황에서라도 소집단 토의나 또는 완전한 소크라테스식 토의는 못한다 해도 교사와 학생의 문답식 토론수업에 의하여 이 모형에 의한 수업을 충분히 시도할 수 있을 것이다.)
넷째, 논쟁문제 수업모형은 가치결
|
|
|
학습
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)교육
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 과학사교육
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 비유적용교육
1. 비유의 역할
2. 비유물의 조건
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 지역화
|
|
|
학습내용보다는 학습행위 그 자체를 직접적이면서도 의식적인 목적으로 간주할 우려가 잇다.
넷째, 방법이 획일적이고 고정된 절차라는 생각을 갖기 쉽다. 즉 교육내용과 방법이 별개의 것이라는 전제하에서는 수업이 기계적으로 처방된 단
|
|
|
수(직접교수법, DI)의 의의
Ⅲ. 직접교수(직접교수법, DI)의 이론적 배경
1. 기초 이해
1) 등장 배경
2) 기본 개념
3) 배경 이론
2. 목표와 가정
1) 목표
2) 교육 대상
3) 교육 내용
3. 학습 환경 조성
1) 실제 학업 강조
2) 교사의 지시와 통제
|
|
|
모형
(1) 밀러와 돌라드의 교수. 학습 변인
① 동인
② 단서
③ 참여
④ 보상
(2) 캐롤의 학교학습 모형
2. 교수. 학습 방법의 유형
(1) 강의법
① 강의법의 발전
② 강의법의 특징
(2) 토의법
① 토의법의 발전
② 토의법의 특징
(3) 탐구
|
|
|
)
4. 미술 창작(창조적 표현활동)
Ⅵ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 모형
1. 스텐포드 케터링 교육과정
2. 지도방법의 일반 모형(한국교육개발원)
3. DBAE에 근거한 학습지도안 모형
Ⅶ. 학문에기초한미술교육(DBAE) 관련 제언
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
