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탐구 활동 영역 및 지도상의 유의점
5세 누리과정은 유아가 주변 사물과 자연환경에 관심을 가지고 능동적으로 탐구하며, 생활 속의 경험을 수학적과학적으로 이해하고 해결하기 위한 문제해결능력을 기르는 것을 목표로 한다. 유아는 선천
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탐구할 수 있도록 충분한 시간을 제공해야 한다.
셋째, 유아의 실수를 인정하고 유아의 시행착오를 통해 경험을 축적하게 한다.
넷째, 과학활동은 유아 주도적으로 진행되어야 한다.
다섯째, 유아에게 제공되는 주제와 활동은 융통성 있게 운
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탐구 활동 중심의 교수-학습 체제
+----------+ +-- 기초학력 진단
1. | 診斷學習 +--+ 기초학력 미달아의 처방
+-+--------+ | 과제물 및 자료준비 점검
| +-- 학습계획 수립
+-+--------+ +-- 학습문제 설정
2. | 學習問題 +--+ 학습문제 인식
+-+--------+ +-- 학습
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탐구활동
과학적 탐구활동의 종류는 토의, 실험, 조사, 견학, 과제연구 등이 있다. 먼저, 토의는 집단적 상호작용으로 상호간에 의견을 교환하는 과정을 의미한다. 현대의 과학철학에서 중요시하는 과학지식을 형성하는 과정으로 토의과정은
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탐구활동으로부터 결과를 종합하여 일반화나 모델을 형성할 것을 요구하는 문장으로 일반화를 세우는 것은 결론을 내리는 것과는 다르다. 일반화는 좀더, 설명능력과 더 넓은 적용 능력을 갖는다.
10) 모형 구성
모형은 우리가 쉽게 볼 수 없
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하지만, 새로운 사실이 관찰되면 관련된 개념의 변화가 유도되고 추론결과 또한 변할 가능성이 있다. 예상(expectation)은 관찰된 변인들 사이의 관계에 관한 추론결과에 미루어 어떤 규칙성을 예측하는 탐구활동으로 확실하고 정확한 관찰 혹은
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탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르도록 한다.
2. 과학과 내용 구성으로 볼 때
(1) 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성한다.
(2) 과학 지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역
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탐구학습
1. 집단 탐구 학습이란
집단탐구 학습은 집단의 일원으로서 수업활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 학생들에게 지식이나 정보를 터득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본 취지를 두고 있는 학습 형태이다. 이 학습
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활동시 고려할점
본 모둠 탐구 학습 형태는 교수자의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 그래서 교사의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 탐구활동의 극대화를 위해 과정상의 위험부담을 제거하도록 각별
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활동에 필요한 기본적인 교재교구를 확충하고, 유아와 교사가 이를 손쉽게 활용할 수 있도록 하여야 하겠다.
둘째, 교사가 과학적 탐구 활동에 대한 지식이나 정보를 얻을 수 있도록 과학 연수의 기회가 활발히 이루어져야 하겠다.
셋째, 유
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