|
학습과제의 구조, 교사의 수업형태와 의사소통의 형태, 학습자의 사회적 · 학문적 행동 1. 협동학습이란 무엇인가?
2. 협동학습의 의의
3. 협동학습의 장점.단점
4. 협동학습의 모형
5. 협동학습 기술 훈련
6. 협동학습의 절차와
|
|
|
학습안내의 형태는 : 학습목표에 의존
예) 개념학습에서는 규칙을 설명하고 예를 제시
- 발견학습에서 : 학생들을 안내할 수 있는 적절한 자료와 힌트를 제공
5. 파지 촉진
- 학생들이 새로운 기술을 훈련하게 하는 것
예) 수업에 따르는 관
|
|
|
학습 자료 개발
5) 교사들의 모범
6) 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사
7) 인성 교육과의 연계 지도
2. 지도 과정(일반적인 모형)
1) 도덕적 문제 사태 제시
2) 관련 규범 찾기
3) 규범의 의미와 타당성 찾아보기
4) 도덕적 판단의
|
|
|
훈련의 생산성 효과 분석, 경제학연구, 2002
권혁수 저, 기업의 교육·훈련 투자 실적과 성과요인과의 관련성 연구, 사회과학연구, 2002
최은수 저, 고학력 실업자 인력개발 정책 (한.미 비교분석),교육과학사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인적
|
|
|
학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우석대학교 특수교육연구소
송준만·유효훈(1990), 특수아동교육, 서울 : 교문사
이소현·박은혜(1999), 특수아동교육(일반학급교사를위한통합교육지침서), 서울 : 학지사
진권장(1984), 효
|
|
|
학습장애아를 위해 학습장애의 유형과 수준에 맞는 학습전략을 고안하고 가르치는 것이 도움이 될 수 있다. 예를 들어 주어진 글을 읽기 전에 효율적 읽기를 위한 사전 전략을 가르치고 실제 읽기에서 적용해 보도록 훈련하는 것이다. 이러한
|
|
|
평가
5. 주관식 평가의 개념과 설정
1) 주관식 평가 문항의 개념
2) 주관식 평가 문항의 유형
3) 주관식 평가 문항의 장․단점
6. 결론
7. 참고문헌
<그림>
그림 1 주관식 평가 문항의 유형
그림 2 주관식 문항 분류 모형
|
|
|
/ 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 아동 언어발달의 이론적 접근
I. 학습이론적 접근
II. 생득이론적 접근
III. 인지발달론적 접근
1. Piaget의 관점
2. Vygotskty의 관점
3. Luria의 관점
* 참고문헌
|
|
|
학습(놀이중심교육)의 적용 과제
주의 집중 시간이 짧아 흥미 지속 시간이 15분 정도에 불과할 때가 많으므로 흥미 지속과 변화에 유의해야 하고, 어려운 놀이는 단계적으로 지도하여 반복 훈련하고, 자유롭게 어린이 스스로 놀이 활동을 전개
|
|
|
모형
1. 미술사적 이해 : 한국의 민족의식과 역사의식
2. 미적 지각활동 : 한국의 미의식, 전통예술의 형식과 내용
3. 미술 평가활동 : 한국 전통미술 감상
4. 작품제작활동 : 전통적인 기법 체험
Ⅵ. 향후 한국전통미술교육(전통미술지도)
|
|
메뉴펼치기
