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탐구와 수학적·과학적 사고능력과 태도
2. 교육활동 계획안의 구성
1) 연(월)간 계획
2) 주간 교육 계획
3) 일과 계획 및 구성
(1) 일과 운영의 기본원리
(2) 일일 활동의 계획 및 구성
3. 유아교육기관 방문 후 관련 자료수집과
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학습이 학습목표에 도달하는데 많은 도움이 될 수 있다. 예를 들어 견학을 통하여 이해할 수 있는 내용을 동영상이나 사진자료를 봄으로써 가능할 것이다. 실물을 관찰하는 단원에서는 학교현장에서 비싼 실물이나 모형을 구입하기 어려운
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학습이란 수동적으로 정보를 받아들이고, 그것을 반복적인 연습과 훈련을 통해 쉽게 꺼낼 수 있도록 만들어 두뇌에 저장하는 것이 아니다.
학생들은 정보를 수동적으로만 흡수하지 않는다. 많은 상황하에서 개인은 선행지식을 갖고 새로운
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미술과교육 창의적지도의 사례
1. 이미지 획득을 돕기 위한 연상 및 발상 자료의 개발과 훈련
2. 이미지 형성을 돕는 색채감각 훈련 및 자료의 개발
1) 색채 학습장 활용
2) 색채의 연상과 발상지도
3) 자율적인 연상 및 발상
참고문헌
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훈련
·학습의 중심이 학습자에게로 이동
·가상강의는 학습자에게 고도의 자율성 부여
(나)단점
·출석확인의 문제
·대리학습 : 학습결과의 확인과 평가의 문제
·학습력 : 간접 경험에 국한
·사이버 공간의 이중성 문제
·동기저하 - 제한적
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학습자 스스로 탐구할 수 있도록 옆에서 도와주어야 한다. 그리고 학습자들의 생각이나 의견을 존중하고, 그것들을 지지하는 역할도 함께 해야 할 것이다.
6. 시사점
최근 까지도 유아교육 현장에서 수학교육은 연습과 훈련을 중심으로 수개
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학습 마인드맵
1) 동시 마인드맵
2) 동화 마인드맵
3) 독서 감상 마인드맵
4) 위인전을 읽고 난 후 위인 탐구 마인드맵
5) 생활문 쓰기 마인드맵
6) 기행문 쓰기 마인드맵
7) 논설문 쓰기 마인드맵
8) 설명문 내용 파악하기 마인드맵
9) 속담
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탐구와 사고를 중심으로 프로그램을 구성함으로써 주도적 학습을 가능하게 한다.
이 세 가지 이론은 각각의 장점을 가지고 있으며, 보육 현장에서는 단일 이론에만 의존하기보다는 유아의 발달 특성과 상황에 맞게 다양한 이론을 융합하여
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학습의 결과를 판단하는 기준
- 교육내용을 가르치는 과정은 곧 교육목적을 이해해 가는 과정
② 교육내용
- 무엇을 가르칠 것인가에 대한 대답으로 구성
- 현대의 학교 교육에서 교육내용은 교과서에 담긴 내용을 가리키며, 이를 확장하여 지
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학습의 결과를 판단하는 기준
- 교육내용을 가르치는 과정은 곧 교육목적을 이해해 가는 과정
② 교육내용
- 무엇을 가르칠 것인가에 대한 대답으로 구성
- 현대의 학교 교육에서 교육내용은 교과서에 담긴 내용을 가리키며, 이를 확장하여 지
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