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학습 내용 정 리
학습 내용을 판서를 통하여 정리한다
필기를 한다
판서
형성 평 가
형성 평 가
유인물을 통한 형성평가를 실시한다
학생들과 함께 형성평가의 답을 확인한다
형성 평가를 푼다
형성 평가답을 확인한다
유인물
PPT
차시 학 습
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학습의 흐름
3. 단원의 전개 계획
4. 단원의 학습 계열
Ⅲ. 교수•학습을 위한 이론적 탐색
1. 원리 탐구 학습 모형
가. 이론적 배경
나. 개 념
다. 원리 탐구 수업 모형의 수준별 단계
다. 적용 방법 및 유의점
2. 평면도형의 넓이 지도
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탐구력 신장, 문화 창조 능력 신장 등을 하도록 하였다. 학년별 지도 목표는 없다. 그리고 구체적인 지도 방법 및 평가 방법을 제시하였다. 교수학습 방법 차원에서 직접 교수법, 문제 해결 학습법 등 다양한 모형을 적용하여 교수학습을 하되,
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학습자의 역할이 더해져서 상호 협력 및 통제가 강조되어 프로젝트의 목표를 수행하는 데 효과적이다.
예를 들어, 이러한 모형을 적용하여 유아교육현장에서 습관을 형성하고 훈련하는 프로그램을 설계한다면 우선 분석이 필요하다. 유아
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짝과 함께 2문제 이하로 해결하였다.
※ 학습지(평가지)가 및 학습 보충 자료 첨부 수업일
수업자
단원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수 학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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정답입니다)
가
나
가
나
학생 배포자료(1:1대응 암호표)
답
단어
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 1. 단원의 개관
2. 단원의 학습 목표
3. 학습의 흐름
4. 단원의 전개 계획
5. 수업모형 적용 :원리탐구 학습 모형
6. 본시학습 지도안
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학습자료의 개발연구 등을 통해 우리는 사회과의 통합교육을 한 단계 더 높은 방향으로 이끌어 나갈 수 있지 않을까 하는 생각을 해본다.
참고문헌
1. 1999년 12월, 제 7차 교육과정에 따른 사회과의 통합운영 모형 및 교수·학습자료 개발, 한국
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탐구하고 창조할 수 있게 한다. 이 때 교사는 그의 지식과 경험으로 아동과 교구의 상호작용을 도와줌으로써 학습을 촉진시킬 수 있다.
아동중심 교육과정 모형의 장점도 학습이 개개 아동의 요구를 충분히 반영 할 수 있다는 점과 일반적으
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모형
직접교수
학습과정
(시간)
학습 내용
교 수 · 학 습 활 동
자료및 유의점
교사
학생
준비활동
(5분)
- 집합
- 출석확인
- 준비물확인
- 환자 파악 생략
- 학습목표 제시
- 출결확인 및 복장 점검
- 상규적 활동 (화장실,물)의 확인
- 시청각자료
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학습지도목표, 학습지도 전략과 모형, 학습 주제 및 소재 등이 포함된다. 그리고 이것들은 해당교과나 교육학과 관련된 철학적, 심리적, 사상사적 흐름을 토대로 구성되어 있다. 따라서 교수활동을 탐구한다는 것은 교사의 학습 지도 행위와
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